游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性体现，要真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》，教师需要具备如下专业素养和能力：创设符合幼儿发展需要的游戏环境；有效推进幼儿发展的游戏指导；为教学设计游戏。活动区活动是实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师与幼儿的互动是最能真实体现幼儿自主性的方式，活动区教育目的在于让幼儿个性获得充分发展，各种要求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性基础上形成一种对未知事物的积极探索态度，并对自己的探究能力充满自信，如何有效指导成为许多教师关注的焦点。区域墙饰是可以体现区域环境的重要标志，因此，在重视好区域活动的同时，对于区域墙饰的重视也是不可或缺的。
在区域活动中我们可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活动的物质基础。在针对区域墙饰的创设中，教师要注意针对不同的主题采取不同的材料，在区域活动中材料的投放既重要又复杂，班级区域墙饰不丰富与不平衡体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣，还要保证达到教育目标。作为幼教工作者，我们应怎样科学的投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，通过平日的观察和实践我们认为应从以下方面入手：
材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。我们投放材料都要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。在本班的幼儿的发展中，在小厨房、娃娃家等区域，我们的材料始终体现出了供给不足的现象，导致幼儿的游戏活动受到了一定的限制，因此这是需要改进的地方；另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。区域活动结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。区域墙饰一定要新颖与吸引幼儿，在吸引幼儿的情况下，才可以对幼儿起引导作用，区域墙饰是可以代表班级特色的重要的环节，这个环节不可或缺。
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