宜兴教育云

宜兴市阳羡小学：王莉

根据学校教学工作要求，开学几周以来，我组研究的重点是提高“20以内的退位减法”的有效性：

一是结合问题引发思考。

我们还是关注课堂教学的有效性。通过相互听课，坚持每天通备，我们几位数学教师交流课堂教学中的具体问题，发现学生错率较高，当堂达成度一般。大体原因有：

A，12-7、16-7等十几减7的题目容易出错；

B，学生期初对上学期所学进位加法计算遗忘较多，教师高估学生的计算能力；教师过于强调和推广想加算减把握教材困难；

C、在动手操作中学生很容易理解算理，但是抽象到一道计算题时，学生就不会用语言说清算理。通过对客观问题的反思：我们认为教师的教法和对学情估计不足是造成主要原因。

二是针对问题积极研讨。

我们备课组利用集备、通备学习时间加强了计算教学相关的理论学习，带着问题去学理论。学习教学理论《计算教学的有效性》、《学生计算错误的分析和对策》，借鉴了成功做法，听取了吴腊芬、周皎等，有经验的教师经验介绍，

我组根据理论剖析和经验借鉴，抓到了问题的本质，得出这样一个结论：要基于学生的计算实际出发；基于学生的认知规律教学。

三是根据实际采取对策。

在教学中，我们采用了应对问题的方法：

1、加强表象。加强在课堂教学中让学生从直接感知实物过渡到表象的运算，看图片和摆小棒说算理。

2、探寻规律。引导学生观察12-9，17-9、18-9的计算规律，记一记，提高计算效率。

3、课前自练。 数学课前的2分钟时间让同桌自由进行口算训练。

4、难题目经常练。像12-7等十几减7的口算题，我们每课都利用3分钟口算渗透训练。

5、易错题反复练。

6、关联题对比练。12-5  12-7  5+7进行对比练习。

7、引进比赛，体验成功。我主要采用全班性的限时口算比赛，要求四分钟内正确计算30题口算。对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励。

8、培养习惯，提高效率。

两看（看数字，看符号）、一想（想方法）、一查（减法用加法查）

9、家庭练习，巩固强化。口算技能如果光靠学校里的一节数学课来提高，那是远远不够的，这就需要学生自己回家进行一定的练习。我们每天发校信通给家长，请家长督促孩子认真练习口算练习题，并强调不用写答案，只要口答，并请家长记录每次练习的时间和遍数。

总之，我们组通过几周的计算题教学研讨，收获颇多，效果明显。应证了：“办法总比问题多”的老话。