宜兴教育云

   一、从爱开始，快乐学习

“初心也许是一个简单的愿望，靠知识改变命运，靠本事赢得荣誉。”

教育的初心，或许只是特别崇拜自己的某一个老师，或者是家庭氛围使然，或者就是喜欢与孩子们在一起。还有一种情况就是，或许一开始并不曾想选择教育行业，但随着时间的推移，教育初心变得越来越丰盈、坚定。

再次想起教育初心这个问题，是在上3A Unit3 My friends这节校内研讨课后，学校英语教研组的老师们对这节课进行了研讨，我的教学师傅章老师明确指出，这是一节很“标准”的高年级常规课！一开始我会觉得，常规课有问题吗？没问题啊。后来，我觉得标准的常规课这句话本身，就是对我的提醒。师傅问我，年轻老师思维的冲劲与新颖呢？有没有足够考虑到学生的趣味度呢？有没有注意锻炼学生的思维能力呢？有没有站在它们的身边去贴近它们呢？

我不禁开始反思，是什么时候开始我变得注重知识操练，而降低了课堂趣味度？是什么时候开始我开始降低对学生思维能力的考察？忽视了孩子们课堂的快乐？是从我刻板的以为班级学生回答不上来的时候开始的吗？是我对自己课堂的要求降低了吗？

二、从爱出发，快乐思维

如何让孩子快乐地学习英语？绝不仅仅看它的课堂。课前的PPT、板书等准备，课中的教学设计、学生互动、课堂机智，课后的思维延续、课堂留白等等，都是组成一节优秀课堂的必要组成部分。可以说，需要做很多很多的工作，才能形成一节让学生喜欢的优质好课。

新时代素质教育强调学生主体。我觉得，得让学生喜欢，做到让学生能主动沉浸入课堂，快乐学习，这才是根本。

那从老师的角度来看，如何做到让学生喜欢的课堂？我们还是要从课前、课中、课后每个环节出发，认真思考，投入真心。

（一）认真备课是前提

课前优质的备课是课堂之本。我觉得好的课堂准备有三个方面：备学生，备教具，备教法。

其中，备好“学生”是成功课堂的第一必备要素。备“学生”，不光指的是要了解学生已学的知识，现有的学习水平，更要去了解学生的喜好，了解学生的日常生活。前半部分是大部分老师经常谈论的内容，后半部分是非常容易被我们长期教学时所忽略的部分。例如，在教3A U3 My friends这一课时，我设计了magic eyes环节，将人物遮去部分，让学生猜。为了更贴近生活，也为了使得课堂更有趣味，我使用了同学们熟悉的佩奇、喜洋洋等照片，也使用了班级学生和老师的照片，学生们觉得有趣，猜的开心，氛围很好。

通过日常观察，我发现，精致的教具能够激发学生更大的学习兴趣。虽然只是教学辅助用具，但若要上好一节课，诸如板书、PPT、头饰、单词卡片等精致的教学辅助用具必不可少。如，精致有趣的PPT，可以给学生带来直观刺激，里面的图片、动画、小游戏等设计，都可以“直接”激发学生的兴趣，引导教学流程的正常开展；精致美观的板书，可以让学生直观感知文章内容，图文结合，有助于学生对掌握整体课文的主线有所帮助，在一堂课的结尾让学生根据板书复述课文，借此又可考察学生掌握程度，一举多得；精致的头饰或单词卡片的设计，则有助于教师创设教学情境，与学生随时随地进行教学互动，让学生带入角色演一演，使课堂更有趣，更灵活。比如在3A U3 My friends这课中，我准备了Mike、Yang Ling和Miss Li的头像，让学生带着头饰演一演，学生很喜欢，也增添了趣味性。

至于教法，更是一节课准备的重中之重。

（二）投入教学是过程

教育初心要求我们要投入地去上每一节课。不光要老师投入，也要让学生投入。沉浸式的学习对于学生来说，是最好的状态。因此，我们需要采用各种方式，去带着学生投入到课堂中来。与直接进入课堂相比，趣味导入会使课程过渡更自然，更有趣味性，更有助于创设愉悦、积极的学习氛围，调动学生的主动性和参与度。我常用“歌曲导入法”、“情境导入法”、“话题导入法”、“游戏导入法”等方法导入课堂，学生们非常喜欢，课堂气氛也比较活跃。

尤其是“歌曲导入法”和“游戏导入法”。曲调优美、节奏轻快的英语歌曲，能很好地调动起学生的学习情绪，学生朗朗上口，在课后都能时不时的哼唱几句，对于激发学生学习英语的兴趣有很大的好处。例如：在学习3A Unit3 My friends这一单元前，课前用《Good morning》的歌曲及《ABC字母歌》，让学生站起来一起唱一唱，动一动，加上一点动作。上课氛围轻松活跃。

利用小学生好动的特点，我们可以适当多设计一些“游戏”活动。合理设计“游戏”活动，有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力和负担，让学生开开心心学习，快快乐乐读书，也有助于让英语课堂不再沉闷如水，从根本上变得更灵活、有趣起来。如，我们可以设置“大小声读书”，“do and say（做一做，说一说）”，“yeah yeah yeah & no no no”，单词快闪，magic eyes等等。例如，在三年级新授《Hello》这一课时，可以让学生们站起来，在教室内自由用hello和同班同学打招呼。学生在现实情境中学到了单词和句子的用法，不需要强记硬背。

针对小学生好胜心强、表现欲强的心理特征，我们也可以多设计一些“比一比”的“微型游戏竞赛”活动穿插在课堂中进行。如，利用自己设计的认读卷，可以设置读字母、读单词比赛，看哪组能最准确、最快、最好；在课堂日常单词教学的时候，可以以小组为单位，读一读，比一比，看哪组读的最准确、最响亮。当然，不管表现的好与否，都要注意活动过程中对于学生的表扬与鼓励。比如，上来表演的这个学生因为紧张导致口齿不清或者别的，可以适当帮助引导：“有没有哪位同学帮帮他？”或是耐心等待：“没关系，想一想怎么说。”并且，我们可以引导同班同学给予鼓励：“老师认为，能大胆举手上台就是成功的第一步。值得我们鼓励...One, two, good, good, very good.”在比赛中，给予第一名以奖励，但也不忽视其他参加的小组，要给予鼓励。总而言之，在游戏过程中，关心到每个同学的心理状态也很重要。

（3）快乐学习是目的

学习不该是苦涩的，我们要让学生主动爱上学习，快乐学习。

有一天我在教室问学生，你们最近学英语是什么感觉？开心吗？有学生立刻点头，说：“老师我觉得学英语太有趣了。每天回家我都还会自己跟读录音，模仿人物讲话。”也有学生陷入沉默，低头不说话。从他闪烁的眼神中，我看到了质疑与疑惑。我发现，点头的同学大部分是英语学习的比较好的同学，沉默的学生大部分英语学习上有或多或小的困难。所以，要多鼓励和引导学生，无论成绩好坏与否，爱学是第一位的。有学生问我：“老师，我觉得上课玩的时候很有趣，但是读书的时候我就觉得没劲了。”我对他们说：“学英语，首先要爱英语。Practise makes perfect. 练习一定是必要的，那我们能选择的是以什么样的心态去做这件事情。以早上朗读为例，很多同学觉得早读就是一直读一直读好无聊。但是你首先要从心里上觉得这件事情很有趣，然后你在读的时候，会把自己带入角色中去，那早读就不再会枯燥。”如果刚开始学习就是不快乐的，那么学习只会越来越痛苦。

因此，老师应以让学生快乐学习为目的，积极引导。

三、用爱育人，快乐陪伴

王瑞昕老师说：“我常常思考教育是什么？上大学的时候，懵懂的我认为，教师就是传授知识。慢慢前行才发现，教育是教人善的事业，教书重要，育人更重要。在未来的教育事业中我愿做一个太阳，温暖每一个孩子，用积极向上的心态感染他们，加油，向未来！”

学生是祖国的花朵，也是每个家庭未来的希望。我们要坚持让孩子用爱育人的教育初心，陪伴孩子快乐地长大。

我们要坚持教师的职业操守，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。

我们要化身大太阳，无论何时何地，都以心暖心，以爱为本，快乐前行！