宜兴教育云

让爱化成和风细雨

宜兴市高塍中学  王颖洁

我一直在思考要怎样在发现了学生的问题之后能够真正地走入学生的心里，去帮助他们正视并解决问题，作为教师要怎样正确、合适地表达自己对学生的爱，要怎样让学生真切地感受到教师对自己的爱是发自真心的。

问题的出现永远是先于问题的解答的，我刚上班的第一年，发现我们班一个小姑娘小丽总是不去上体育课。别的同学在上体育课的时候，小丽总是一个人待在教室里面。我立刻在脑子里回想她平常的表现，她是一个独来独往的人，上课总是不敢和我对视，当我的眼神看向她的时候她总是立刻把头低下或者转向别的方向，说话也总是嗫嚅着。所以我判断这是一个非常敏感内向的姑娘。

我当天在大课间的时候把小丽叫到了一个空教室，和她说上体育课是为了锻炼身体，长时间在教室里面坐着需要去操场上放松一下身心。小丽当时点头答应了我，但是我很明显地感觉到她只是暂时地敷衍一下我，她可能觉得我是在强硬地要求她一定要去上体育课，所以暂时答应我，但是并不会付诸行动。

果然，又是一节体育课，我走进教室的时候，不出所料地，小丽又是一个人坐在了教室中，当时我心里就升起了一股无名之火，因为我感到我的话并没有被她听进去，我有种被无视了的愤怒感。在我想要批评小丽的一瞬间，我突然想到我或许应该更耐心一点，说不定她是因为有什么特殊情况而不愿意上体育课的呢？是不是身体不好？是不是小时候在体育课上被别的同学欺负过？想到这一层，我又冷静了下来，坐到了小丽旁边的位置。当我坐下来的时候，我开始庆幸刚刚自己没有向小姑娘发火，因为我看到小丽的两条手臂上密密麻麻的布满了触目惊心的红色划痕。

我有些心疼地问小丽：“你的手臂上怎么了？是自己抠的还是别的人把你弄成这样的？有同学欺负你了吗？”可能是我问当时的语气比较急，小丽低着头就是不吭声。我调整了一下自己的心态，摸摸小丽的头，说：“如果你现在不想说也没有关系，老师现在不会逼着你说，你可以缓一缓，等到你想要和我分享的时候再来告诉我好不好？”她点了点头。我又说，“当然如果你真的不想和我讲也没有关系，不要把这件事情当成是你的负担。”小丽又点了点头。考虑到可能现在小丽的情绪不是很好，我选择今天不讲体育课的事情。值得庆幸的是，在我准备离开教室的时候，小丽突然叫住了我，和我说，“老师，你不是想知道我的手臂上是怎么回事吗？这是我自己弄的。”

原来小丽是因为感到家里父母有些重男轻女，偏爱弟弟一些，导致昨天在家中产生了一些误会，批评了小丽，小丽气愤不过，把自己的两条手臂抠地满是划痕。

当天晚上躺在床上，回想今天和小丽交流的过程，我感到和学生交流真的是一件非常需要技巧和耐心的事情，我们不能抱着“我是为了你好，你就必须听我的，按我说的去做。”这样的强硬态度，有的时候应该把我们的爱化作和风细雨，去润泽学生的内心。

在那之后，我经常会关注小丽，我发现她总是会一个人跑到没有人在的四楼，一个人静静地站在走廊待着，这让我心中警铃大作，这个姑娘一定非常需要关爱！所以为了让小丽能够对我敞开心扉，我常常会在没有其他同学在的时候找小丽聊天，问她最近有什么开心的事情，鼓励她和别的同学多交流多沟通，也经常和小丽的父母沟通，反馈孩子在学校里出现的问题，渐渐地，小丽会开始主动地来找我，问题目，分享最近的心事，倾诉最近遇到的问题等。我也会在她做得好的时候鼓励她，在她有问题的时候开导她，在我认为她做得不够好的地方指出，并和她一起探讨怎么做会更好。令我感到欣喜的是，逐渐的，小丽愿意去上体育课了，也和班级里面的几个小朋友成为了朋友。

新的一学期开始了，我发现小丽变得更加开朗了，也在班级里面交到了一个很好的朋友，我由衷的为小丽感到高兴，也对自己当初自己能够及时发现小丽的问题感到幸运。

教师的爱是种“一日为师，终生为父”的爱。教师的爱完全等同于父母的爱。它不是搀着孩子走路，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。

教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去”的一种无私的爱。教师的爱是对学生从不求回报。

爱，是穿越，是守候，是静待花开；爱，是呼唤，是温暖，是永远的情怀。教师的爱是阳光，能够照亮学生心灵的每一个角落，驱走冷漠，温暖心房；教师的爱是雨露，能够降临学生心灵的每一寸土地，战胜干涸，滋润心田。师爱无边，让每位学生快乐地在爱力生活、学习、成长，是我一直努力要做的事情。