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教师教学行为细节推荐

——快去帮帮学习有困难的同学

前一次，我们数学组业务学习时，周教导又重点提到了补缺补差工作，要尽最大努力让每一个差生（这里指的是学习上的差生）学习有进步，成绩有提高。的确，让学习有困难的学生成绩有所提高，也是我们的教学工作之一。

所以今天我就向大家推荐教师教学行为细节中的一篇：快去帮帮学习有困难的同学。文中提到的案例是于永正老师的一个教学细节：于老师布置学生读课文作批注，几名优秀学生很快就完成了，并急于举手作答。见此情景，于老师走到他们跟前，轻声说：“写完了吗？那就等等其他同学吧。”说完，他起身继续巡视。刚走两步，旋即转身，对那几位学生耳语了几句。那几名学生马上眉飞色舞地离开座位，像老师一样巡视起来。课后，于老师对自己的“耳语”作了解释，原来他是对那几位优秀生说：“你们班谁学习有困难，快去帮帮他们”。

这一细节虽小，但内涵却十分丰富。如何关注到每一个学生，让优秀生在等待中有所收获，学困生在被等待中走得更快，是我们要思考和付诸于行动的。

我们都知道，班级授课制的主要缺陷就是难以照顾学生的个别差异，一样的教学内容，优秀学生能很快地领悟和掌握，学困生却还没有理解。不同发展水平的学生给教学带来了挑战，我们应该如何来处理？是不管不顾，任其自然，还是采取适当措施，不让优秀学生闲着，也不让学困生无所适从？理性地分析，后者更为可取。其实在我们的教学实践中，很多老师早已采取了这种教学行为，也就是我们通常所说的“一帮一，一对红”。那么，教师这么做，意义和价值在哪里呢？

一，可以让学习困难的学生得到帮助。虽然，我们在课堂教学中，要尽可能的照顾到学困生的学习水平，但也不能为了照顾少数学困生，就完全放慢课堂教学节奏，不管多数学生的学习进度，诚然，教师也应该尽最大努力帮助学困生，但受到许多因素的限制，结果总是不令人百分百满意，那么，在课堂教学中或在校学习期间，教师让优秀学生在完成自己学习任务和作业之余，力所能及地帮助一下学困生，对学困生来说，是受益匪浅的。前一阶段，我们六年级数学有一个教学内容：确定位置，要从方向和距离两个方面来确定物体所在的位置，涉及的知识、技能比较多，特别是要用到量角器来量角和画角，对于这一技能，大部分同学在四年级时就掌握了，但还是有一小部分的学生拿着量角器，却不知所措。老师一一教过去，浪费时间精力不说，优秀学生早就“闲置”了，这次，我就让优秀学生下位置负责教学困生，效果出奇地好。这里我只是举了一个简单的例子来说明，数学学习中有许多知识，老师讲解无法面面俱到的，操作性很强需要手把手教的，都可以请这些小老师帮忙。语文、英语学科的默写、背诵也可以采用这种学习方式。

二，可以让优秀生在帮助同学的过程中有所收获。哪些收获呢？1、助人为乐，帮助他人，是有意义的事情，培养了良好的情操。2、在帮助他人学习的过程中，对自己的学习也是一种促进：既可以对已学知识进行整理和回顾，进行深入的理解和掌握，也可以了解自己在知识理解上的不足，有针对性地重新学习一遍。3、把自己领会的知识，用语言很好地表达出来，是要有一定的水平的，一定程度上，优秀学生就得到了另一种学习的机会，其它能力也得到了锻炼。

当然，具体实施这一教学细节时，有许多地方要注意：1、课堂上，交流的声音轻一些，不影响其它学生的学习。2、帮助的伙伴最好是同桌，就近原则又保护学困生的自尊心。3、不可让他们趁此机会说空话。

老师们，每一个班级都有所谓的差生，在寻求家长支持的同时，何不让这些优秀学生发挥一下余力，帮帮学习有困难的同学。如果组织的好，落实到位，就不光是上面讲到的双赢了，到底是几赢？大家不妨算一算！