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小学英语开放性作业的设计与评价 

      《英语新课程标准》的实施包括教学和课外作业以及作业评价在内的全部过程，它们都是英语课程改革的重要环节。目前，英语课堂已形成师生互动、学生积极参与、生动、和谐的课堂气氛。但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为英语的课外作业及教师对作业的评价在内容、形式等方面形式单一乏味，内容枯燥，造成课堂教学与课外作业的失调，学生获取知识的脱节、不和谐。

我们应以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点，构建英语作业新模式。开放性作业的设计要注意以下几个原则：

1.       趣味性原则。2. 目标性原则。3.  层次性原则。

4.  多样性原则。5.  渐进性原则。6.  延伸性原则。

《英语课程标准》指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。”为了给孩子创造更多的学习机会，我们应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，设计一些精彩有趣的英语课外作业和创新作业，发挥学生的个性特长，使之成为课堂教学的有效补充和延伸、学生学习英语的和谐伙伴，发展学生的实践能力，培养学生的创新能力。

一、让思维的火花在作业中绽放

曾听说这样一个故事：娇气的儿子不愿意吃饭，聪明的父亲将一个椰壳剖开，制成碗，盛饭，结果儿子吃得有滋有味。简单的故事告诉我们: 同样一件事，用孩子喜欢的、感兴趣的方式做，效果会事半功倍。英语作业作为英语教学中必不可少的环节，也应该让学生乐于参与，而不是简单敷衍了事。学生对事物积极的情感体验激活他们的思维，使他们迸发出创新的火花。因此，英语作业的布置要打破常规，鼓励学生敢于创新。

1. 作业内容具有拓展性

美国著名的教育家布鲁斯说“教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。”拓展性作业是指以“课本知识”为基本点，以“与基本点相关的知识”为拓展内容，然后学生发挥想象力、创造力，运用所学的语言来完成作业。例如，教师可以将课本对话延伸和拓展，布置学生根据每个单元的课题内容，以小组为单位，自导自演，表演生活剧或小品，并及时奖励，每月评出最佳表演小组，最佳演员。又如，学了Festivals这一单元，刚好碰上圣诞节，让班干部组织一个圣诞party, 布置学生当晚的作业是：1. 每人运用所学的知识制作英语圣诞卡，写上英语祝福语，明天互相交换卡片；2. 以小组为单位设计猜英语字谜、单词接龙等游戏；3. 自找材料，明天回来装饰教室。这样的作业，学生个个乐此不疲，人人踊跃参加。在完成作业的过程中，孩子们大胆的发挥想象力和创造力，结合所学的知识和各种技能，把学习资源内化为自身的财富。

2.作业的形式不拘一格

单一的抄写单词和句型容易使学生感到乏味，产生厌倦的情绪。而不拘一格的作业形式则可以提高学生的学习积极性，使他们真正感受到劳有所得、做有所获的成就感。英语作业的形式可以有录音作业、画画作业、编故事、打电话、设计理想的校园、城市、旅游日记等。如学了Weather这个单元后，我就让学生回家用不同的方式介绍一下当地的天气情况，有的同学就会制作一张天气海报，并用简单的话介绍四季的天气情况；有的同学上网下载下一周当地的天气情况，并用英语表达出来…..学生在作业中充分表现出他们的语言天赋和创造潜能，这是孩子们思维火花灵光的闪现，而正是这样的星星之火，才能造成燎原之势，在他们今后的发展中大放光彩。

二、让生活英语在作业中丰富

生活是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地。通过作业，把学生引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生英语知识在生活中丰富、提高。心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，那么，交流能力的形成会更快、更容易。因此，在课外的现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言。

1. 鼓励学生在课外与同学、家长之间用英语交流，真正达到学以致用的目的。如，放完一个长假，布置的作业是回家打电话:要求学生用英语把假期里所见或所做的事告诉两个以上的同学，让他们互相交谈。当 Women’s Day、Teachers’ Day Father’s Day 、Mother’s Day、 Children’s Day 等节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福。使英语的学习时时在身边，刻刻在口中，既提高他们的英语口语表达能力，又激活了他们的学习能动力。

2. 学习英语营造一个真实的语言氛围很重要，让学生为教室的物品贴上英语小标签，如door, chair, blackboard, window 等，要求学生给家里的家具、房间等也贴上标签。

3. 虽然我们不具备学习外语的直接环境，但随着改革开放的深入，英语越来越多地出现在我们的生活中，我们的周围随处可见英文广告词、英文商标等。如KFC, Coke ,Bank of China 等，多不胜数。教师要创造性的设计作业，使学生在完成作业过程中自己走进生活，走进社会，去收集、整理各种资料，如制作精美的英语书签，写上收集到的英语资料, 夹在书本上，经常拿出来和同学一起分享，互相交流，许多同学为发现或学到这么多生活中的英语而欣喜，体会到英语学习的重要性，感受到学英语的迫切感，从而更加努力学习英语。

三、让学生的个性在作业中飞扬

英国教育家洛克说：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”在课外作业中，学生大部分都希望发挥自己的特点，愿意自己选择作业的内容和形式。让学生的个性飞扬，就要让学生有自主选择作业形式的权利。

学生之间存在着个体差异，英语作业在考虑共性的同时，要兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长的手段。例如：在长假期里，布置学生出英语手抄报，采取个人或者多人合作的形式，可以是手写的，也可以是电脑打印的，使报纸的内容更加丰富多彩，版面更加精美。这种课外作业的内容及形式能给学生足够的自主空间和活动的机会，满足学生自我激励、主动学习的需要，使学生学习英语从“要我学”提升到“我要学”，使学生的个性在作业中得到飞扬。

其次，教师要实行作业评价的改革。

教师的评价对学生也起着重要的作用。如果教师在如此新的作业内容、方法下，仍然实行旧的评价方式，给个分数，一两句的简单文字交流，那学生作业的价值和意义就失去了。教师要意识到，作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此,作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。

    １.分层评价，鼓励为主。

　2. 亮点评价，激励当先。3. 评价，共同参与。

　　“教者有心，学者得益”。开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。