宜兴教育云

新天地幼儿园   陈晏嫣

祝晓燕老师的《和孩子们一起高质量成长》这本书中提到了集体活动这个概念。书中讲到，“幼儿园集体教学活动一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定的原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全体幼儿实施教学过程的活动。”然而，在幼儿园教学的过程中，集体活动的教学组织形式需要教师能够以适合的方式来实现。但是当前的幼儿园教师在选择适合集体教学的内容时是否适合教学还是普遍存在的问题。

在幼儿园教学中大部分教师都能够根据主题来寻找相应的集体活动，但是大部分的集体活动来源于网络，具有非常大的趋同性，在幼儿园教学中幼儿的日常游戏与共性问题都不能帮助他们实现幼儿提高学习的经验，在日常的琐碎生活中我们应当保证能够从幼儿自身的特点完成对幼儿集体活动的开展，进而更好的促进幼儿的快乐成长。幼儿教师在进行幼儿教育的时候，有些教师会将集体活动与区域生活割裂开来，没有统一性。教师在编制教学目标与教学内容上，可能会因为教学目标与实际情况不符合而产生很大的差距。这样就导致在教学的过程中，教师的教学过程与内容相脱节，同时因为教学过程中没有注意到导向，这样就会无法使教学过程更加顺畅。

在集体教学的过程中集体互动也是一种非常重要的环节。在实际教学的过程中，教师应当将幼儿放在主体位置上，这样才会能幼儿感到自己受到重视而更加喜欢学习与游戏。幼儿在互动的过程中，幼儿的同伴之间互动不多，幼儿的互动也远远少于师幼互动。师幼互动在一定程度上，可能会出现互动内容的重叠，这样就会使集体活动出现低质量的现象。

在集体教学的过程中，教学程序僵化也是当前师幼集体教育中的问题，因为当前的幼儿园教师在教学的过程中，只是拘泥于教学方案，忽视集体教学活动过程中的灵活性，这样就无法更好看的帮助幼儿形成更好的情感体会，同时在集体教学中的动手也是教学中应当具备的内容，同时给幼儿提供不恰当的材料，也不会让幼儿真正体会到集体活动的乐趣。

所以我们应当针对这些问题进行针对性的教学方案的设计，同时还应当保证幼儿在教学的过程中保证幼儿的发展水平，在明确幼儿目前状况的前提下，我们应当保证幼儿能够在这样的集体活动中提升兴趣。在当前的教学过程中应当保证生活与学习情境有机联系在一起，同时还应当保证在组织集体活动的过程中能够达到教学目标，只有真正的深入幼儿的生活，才能真正的保证幼儿在集体生活中学到有用的东西，同时也能真正的爱上这样的集体游戏。从幼儿的角度出发做目标与计划，会提高幼儿的集体活动体验，同时更好的达到教育目标。