宜兴教育云

【摘 要】:美术作为小学阶段培养学生对美的认知的一门重要课程，他的教学效果直接影响学生未来的成长发展，美术教育不仅仅是传授美术知识，更重要的是培养学生的审美能力，提高学生的综合素质。但是由于传统的教育偏重于知识的传授，这种方式很难发挥小学阶段美术的作用，抑制了小学生学习美术的热情。教师应当更新教学观念，激发学生的学习热情，用更活泼丰富的教学方式进行小学美术快乐课堂教育。

【关键词】: 小学美术；快乐课堂

在小学阶段，美术是一门非常特别的学科，它不仅能让小学生学习到与美术相关的知识，让学生掌握美术相关的技能，还能够让学生提高审美能力，提升学生的综合素质。传统的美术授课模式，只强调知识传承，不注重学生动手能力和审美能力的培养，已经不适应现阶段小学美术教育的需求，新课程标准下的美术教育更加注重学生在学习中对艺术的感受，让学生形成自己的审美能力并不断提高，美术教育需要以学生为主，让学生主动参与到学习中来，注重美术课教育中互动式体验，让学生学得开心，学得快乐，小学美术教育应该是一个快乐学堂。

一、现阶段小学美术课堂中存在的问题

（一）美术学科没有得到应有的重视

 在传统的观念里认为语数外才是小学学习的重点，其余科目都不重要，很多人认为小学里面美术教育就是教学生画几个简笔画，能够简单区分运用一些颜色，动手做几个简单的手工就行了。老师讲20分钟，学生玩20分钟，老师照着课本讲课，学生按照老师的要求随便画画，互动不够导致学生学的心不在焉，觉得美术一点都不好玩，纯粹就是无聊的打发时间，这种教学氛围下，美术教学也成为很难实现教育的功能。

（二）美术老师的教学方式比较单一

一些美术老师在教学方式上效仿语数老师，以传授知识为主，认为老师就是要讲课，美术也不例外。先是对课本内容进行讲解，然后自己作出示范，让学生参考来画，一节课就这样结束了。这种方式严重制约了学生想象力的发挥，呈现出来的效果就是简单的复制，这种教学方式不利于发现学生的潜能，也不能让学生感受到美术学习的快乐，激发美术学习的热情。

其实在美术课本的编写上，大家就可以发现，美术知识的相关文字往往只占很少一部分，多数都是图片和案例，并不是因为美术基础知识少，而是美术学科的特殊性，需要小学生用眼睛和心灵去感受到艺术的美。美术教学不仅是传授知识，更重要的是视觉欣赏，一味的讲解，很容易让学生感觉到枯燥乏味，更谈不上培养审美情趣了。

（三）美术课堂的教学准备不足

小学美术老师在课堂教学准备上主要是以教材为主，对于教材以外的知识补充的较少，有些美术老师直接拿往年的备课内容来上课，这种课堂教学准备不足直接导致课堂教学枯燥乏味，与学生脱钩，严重影响小学生们学习美术的积极性。

在小学第低年级阶段学生的动手和认知能力相对比较差，教材的编写也会侧重于知识的传递，老师也会侧重于知识的讲解，随着小学年级的提高，学生的美术能力有了很大的提高，这时候老师们还是沿用低年级时的教学思维，照着书本讲，没有增加新知识，也没有用新的方法，就不能适应小学生对美术教育的需求。比如二年级讲《水墨画动物》，可以对动物类的水墨画进行大面积的介绍，对学生进行知识的普及。到了六年级，讲《水墨人物》时，不仅要对知识进行深度的普及比如用墨有浓淡之分、用笔有中锋侧锋之分、用水有干湿之分等等。这些知识点对于六年级的学生来说理解比较容易，这时候课堂教育的重点就是在实践中运用。教学准备充足的老师，会根据学生作品的特点来进行分析总结，有些是缺乏观察能力，有些事缺乏想象力，有些是创作能力较差，并会就这些问题有针对性的同学生进行交流，补齐学生短板，发现学生的潜能，让学生在美术课堂上快乐学习有所收获。 

 小学美术教学有它自己的特殊性，虽然说小学文化课是学习的重点，但是美术也是非常必要的补充，为学生打造快乐课堂，不仅增加小学生美术学习热情，也能培养小学生的综合素质，激发小学生的想象力和创造性思维。

二、快乐课堂促进美术课堂的有效开展

（一）在教学内容上，应当从传授知识到注重学生艺术审美的培养

在小学美术教育阶段，很多老师以一种居高临下的态度来传授知识，却忽略了儿童的天真浪漫，他们的想象力，往往是我们这些成年老师所不能企及的，小学美术老师应当以一种平等的朋友式的姿态来进行隐性的美术教育，所谓的隐性就是不要过多的传授知识和过早的规范学生的技法，而是启发学生养成良好的美术习惯，培养学生的艺术审美能力。

我在一年级的《走进大自然》一课中，就让学生们随心所欲的用画笔画出各种画，然后填充上自己认为最好看的颜色，本来以为学生们会觉得困难，无从画起，没想到每个学生都画的很美。有的画山水、有的画树木、有的画人物、有的画动物，不仅调动了学生的主观能动性，也让我对小学一年级学生的美术创造力刮目相看。到了二年级的《三原色三间色》一课的教学中,我没有着重讲解色彩的调配和各种色彩之间的变化规律，而是鼓励学生自己去实践来探索发现颜色的秘密，孩子们第一次接触水粉颜料，非常好奇，上课的积极性也很高。我首先让学生们观察颜色，让学生告诉我，她最喜欢的颜色是什么样的？我们周围有哪些颜色？同学们通过交流发现，原来我们周围有这么多美丽的颜色，每个同学喜欢的颜色，具体描述出来又不一样，同样是绿色还有深浅之分，通过这种启发式的教学，同学们发现我们的世界真是五彩缤纷。这个时候我开始引入今天的课文：这些美丽的颜色，我们能不能用颜料把它调出来呢？同学们自信满满的回答；能。我鼓励学生们调配出自己最喜欢的颜色，学生的积极性非常高，在调配过程中也发现有的学生动手能力特别强，对颜色的敏感度非常高。这样一节课下来，虽然我没有明确的告诉学生如何调配颜色，但是学生用他们的思考和实践给出了他们的答案，学生在创作中感受到了美术教学的快乐，一张张笑脸也鼓舞着我，让我更加坚信小学美术阶段教育快乐课堂的必要性。

在小学美术课堂上不要用老师的权威去说教学生，而应该让学生自己主动的去学习，老师应该充当一个启迪者的角色，在教学中善于引出问题，启发学生思考，对教学中发现的问题，要及时进行总结，才能实现小学阶段美术教学目标。

（二）在教学方法上，应当从模仿创作向启迪学生创新思维和想象力培养

传统的小学美术教育多数是老师在黑板上画一个画，然后学生就围绕着这个画来画画，最后画出来的千篇一律大体相同，美术教学的功能没有得到体现，这种枯燥的教学方法，逐渐磨灭小学生的学习热情，也在扼杀小学生的美术创作能力。

 一年级《画声音》的教学中，声音在很多人的直观感受中是用耳朵听的，如何用图像来进行表达？我进行了很多的思考。在课堂上，我让学生们闭上眼睛，听周围鸟叫的声音、有人走动的声音、包括学生自己发出的悉悉索索的声音。在学生听完大自然的声音之后，我又尝试着让学生来听不同类型的音乐，有抒情的轻音乐、重金属摇滚、民歌民谣、美声唱法、还有我们的国粹京剧。然后让学生对自己感触比较深的一种音乐进行创作，调动学生的各种感官去感受声音，开放式的教学有助于培养学生的想象力和创造力，让我感动的是有一名学生居然用颜色去区别声音，这种创作比照着老师的绘画临摹有意义的多。

四年级的美术课有一课是《门 墙 窗》，虽然是基于生活的题材，但是现代城市已经让我们的门墙窗非常的雷同，在进行这篇课文的授课时，我在网上搜集了大量的素材，并进行分类整理，把讲台变成了展示厅。让学生给予自己的审美来欣赏，选出自己心中最佳的门墙窗，然后让学生来到讲台前，告诉大家自己为什么这样选择。学生们争先恐后地举手，积极性非常高。我也告诉大家，我心目中最美的门墙窗是什么样子的，鼓励学生跳出日常生活的束缚，有更高的审美追求，这节课也达到了比较理想的效果。在日常教学中，借助于多媒体的演示，比较容易激起学生的学习热情，老师通过收集大量的素材，不仅可以开阔学生的视野，也能激发学生的美术学习兴趣，让他们在这种氛围下，自觉的提高自我的艺术审美能力。

（三）在课堂实践上，应当从注重结果向注重过程转变

小学美术教育重要的是培养学生的美术学习兴趣，发掘学生的美术潜能，是一项基础性教育，并非专业的美术学院为培养画家而教学，所以在小学美术教学的过程中应尽量避免简单粗暴的好坏的评判，而更应该注重学生在美术创作过程中的美术能力成长。

在《贺卡》这一课学习中，不少同学都是在贺卡的顶部画上一个太阳几朵白云，然后自己和爸爸、妈妈或者好朋友在贺卡的底部，中间部分留出一大块的空白。我很好奇他们为什么不把这些画的更加集中一些呢？有的同学就回答我，太阳和白云本来就是高高的在天上的，人在大地上欢乐的游玩，中间的空白就是我们与天空的距离，原来孩子们把贺卡就当成了他们平时所看到的世界。我引导他们换个角度来创作，如果是孩子从下往上仰视自己的爸爸妈妈，那这幅画的画面又应该怎样来构成呢？我让同桌两个人一组，一个蹲下来仰视另外一个人，这个过程让他们觉得非常有趣，让学生们知道，原来观察可以有很多不同的角度，不同的观察角度也会导致不同的美术创作结果。

三、从快乐课堂收获积极心理

课堂氛围活跃后所带来的也是一些积极的效果，比如学生上课纪律变好了，对美术感兴趣的学生也多了，让人眼前一亮的作品也增加了，良久之后我发现学生的审美水平也在提高。从注重结果到重视过程的转变，也对教师提出了更高的要求，让老师适时的引导学生，让学生体会到创作的乐趣，感受到美术学习的价值，也会增加学生的自信心。当课堂上老师不在用画的好不好来评价学生，而是说“你这个想法非常独特”，“你的构思真新颖”，“你的想象力真丰富”，这种表扬更能激起他们美术创作的信心和欲望，让美术课堂成为快乐课堂。

小学美术要教好，真的不容易。无论是课前准备、课中的及时引导、还是课后的反思，都需要小学美术老师认真思考，让美术课堂成为学生喜闻乐见的快乐课堂。

【参考文献】：

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