宜兴教育云

摘 要：随着社会经济的迅速发展，我国小学教学迅速发展，且小学美术科目所具有的地位。对学生开展有效的教学挥动，可以提升学生的理论知识教学能力，以此抱着小学生掌握知识的程度。小学美术教学过程中，线描画作为学生进行学习的关键内容，教师需要着重培育学生的综合能力。教师对学生积极开展线描画教学，可以培育学生的形象与立体思维，推动学生的整体发展。

关键词：线描画；小学美术；课堂实践

素质教学积极开展的过程中，我国小学教学中更加重视培育学生的艺术素养，需激发学生的艺术理念，进而培育学生的美术综合能力。对着我国素质教学的积极开展，美术绘画作为一种全新的教学内容，其可以提升学生的综合能力。线描画主要是指学生采用线条对美术进行绘画，对学生传授更多的知识内容，让学生充分掌握这一内容。

一、小学美术教学中绘画技能训练存在的问题

（一）绘画训练方式比较单一

小学学生对任何事物都具有强烈的好奇心，且学生长期重复单一的事情会出现产生厌恶感^[1]。但是，当前大部分小学美术教师开展绘画教学常按照教材课本进行，教师忽视学生学生的思维发展以及创新能力，导致学生长期下来逐渐对美术绘画教学丧失兴趣，不利于教师开展高质量的美术绘画教学。小学美术绘画训练与其他教学模式存在一定的差异，美术绘画训练的目的是为了让学生产生感悟，使学生的内涵有所提高。然而，小学美术教师此种对学生进行单一的绘画教学，让学生单纯在课堂上练习美术绘画能力，学生很难对美术绘画产生学习兴趣，严重影响学生美术素质的发展。

（二）教师没有设计教学计划

大部分小学美术教师均是按照美术教学纲要开展的教学活动，但教师自身的专业能力不足，以及部分学校无法聘请到能力较高的美术教师，常由非专业的其他学科教师担任美术绘画教师^[2]。这些美术教师常缺少教学计划内容，教师只重视学生的实际绘画能力，导致学生很少在美术绘画教学中受益。此外，美术绘画对学生的美术基本能力要求比较高，教师没有指定针对性的教学计划化，只为了完成教学计划而进行教学，不利于提高学生的美术能力以及美术素养。

（三）家长无法配合学校计划

小学美术教师对学生进行的绘画训练活动，并不只是在学校校内的教学课堂进行，实际生活中的诸多方面均能体现出美感。这就需要家长在学校外的时间，配合小学美术教师对学生进行相关引导，让学生通过引导、观察产生更多的感悟，使学生逐渐发现生活中的美，促使学生能够养成随手临摹的良好习惯。但是，大部分家长不重视美术学科内容，没有积极配合学校教师的教学计划，导致学生的美术绘画能力较低，对学生的未来发展产生一定的影响^[3]。

二、积极转变绘画教学理念

小学阶段的学生脑海中往往具有非常多奇妙的想法，所以会创作出一些新奇的线描画作品，但现阶段，在小学美术教学过程中，大多数教师受到多年来传统教学理念的影响，以成年人的眼光来看待学生的绘画作品，认为学生的技巧和表现手法越标准越好，所以否定了一些学生的美术作品，这种理念是极其不可取的。虽然培养小学生专业的绘画技能非常重要，但也不能忽视为学生创造艺术思维发展的机会，只有这样才能够让学生充分发挥自身想象能力，提高学生绘画综合水平。因此，在开展实际教学活动时，小学美术教师应积极转变教学理念，鼓励学生通过作品充分表达出自己的思想情感，在此基础上引导学生掌握绘画技巧，促进学生绘画能力的规范性发展^[4]。例如，教师在引导学生开展线描画作品绘制的活动时，会发现有些学生在给星星上色时选择一些绿色或红色线笔，这时教师就可以询问学生，为什么你绘画的作品中星星的颜色是红色的和绿色的呀？发现原来是学生最近在阅读《小王子》这本书籍，书中讲到小王子居住的星球长满了猴面包树与玫瑰花，而这些绿色的星星就是长满了猴面包树的星星，而红色的星星就是长满了玫瑰花的星星。然后教师就可以让学生继续发挥自身的想象能力，指导他们画出想象中玫瑰花的线条画，就可以发现学生绘画的玫瑰花非常形象，十分接近真实的玫瑰花。通过此案例可以看出，小学美术在绘画教学过程中，要善于分析小学生的绘画心理和背后成因，这才能够发挥学生的主体性，切实有效的提高学生绘画水平^[5]。

三、创建特色绘画教学模式

小学阶段的学生认知水平优先，且他们的感性思维占比较多，理性思维占比较少，所以在初次接触美术专业知识时有着较强的难度，因此，教师在开展线描画教学时不应该以文字理论的方式对学生进行知识的讲授，而是要通过为学生展示与线描画相关的美术作品，让学生更加直观的理解线描的具体概念，并将这一概念合理应用到自身实际创作的作品当中。首先，教师要选择一些典型的线描画作品，逐步提升学生的认知水平，在讲解线描知识的同时，促进学生审美鉴赏和艺术修养等方面的提高。在实际教学过程中，教师可以根据线描画的显著特征与学生的实际学习特点，选择符合他们认知水品的美术作品，并为学生讲解作者在绘画这一作品时使用的技巧，让学生更深入的了解线描画的特征和线描技巧的使用方法^[6]。其次，教师要推进美术教学中线描画的渗透，以此来激发学生绘画兴趣。小学生对于一些与色彩相关的事物有着浓厚的兴趣，但是教师要黑白线描画的教学，让学生找到线描画的趣味性，加强学生事物认知能力，并通过各种线条结构的合理搭配创作出自身喜欢的作品，以此来提高学生美术绘画能力。以《有趣的线描画》为例，教师在开展教学活动时可以将袋鼠作为绘画举例，以绘画线条的方式描绘出袋鼠的体型，通过这种方式来激发学生绘画兴趣，吸引学生的注意力。当完成教学任务时，教师也可以为学生布置一些简单的线描画作业，让学生在课堂上所学习到的知识进行巩固与复习，进一步提升学生对线描画技巧的理解和掌握程度，从而全面提高小学美术线描画教学整体水平^[7]。

四、将教学与生活实际相结合

在学生的日常生活和学习中，有着很多能够体现出美术线描画作品的事物，所以教师在教学过程中要注重将知识教学与学生的生活实际相结合，培养学生的观察能力、分析能力，并在观察和分析的过程中感受到线描画作品的艺术魅力，提高学生美术学习的自主积极性。同时，教师可以在课堂中开展相关的美术竞赛活动，让学生能够大胆的展示出自己创作的美术作品，将自己的情感与想法融入到绘画作品中，从小培养学生的艺术素养。在小学美术线描画教学过程中，教师应明白知识的学习不应该仅仅局限于绘画活动，而是通过多元化的手段丰富教学课堂，增加线描画学习的趣味性。例如，可以可以带领学生折叠纸青蛙，首先要在一张白纸上标号需要进行对折的点和线，然后让学生选择一些颜色笔对青蛙的各个部位进行上色，最后按照之前标好的点和线折叠成一只完整的青蛙。这不仅能够提高学生线描画绘画水平，还能够提升学生的动手能力与空间建构能力。此外，教师也可以利用学生们平常喜欢的玩具，进行线描画教学活动，如教师准备好黑白的小猪佩奇，然后让学生对小猪佩奇的部位进行不同颜色的图画，并告诫学生要注重色彩搭配的协调性。通过这种线描画与色彩结合的教学手段，让学生将自己喜欢的事物以线条描绘的方式表现出来，能够进一步激发学生绘画热情。除此之外，教师也可以利用好班级中各种线条模具，让学生进行手动组装，创造出各种随心所欲的物品形状^[8]。例如，曲线的圆形和直线的正常形，在学生的手中构建喜欢的卡通形象，在提高学生创造能力的同时，让学生熟悉日常生活中的线条物体，提高学生美术鉴别能力。

五、发挥多媒体教学设备的优势

随着经济不断发展，我国科学水平得到了显著提升，在教育领域中越来越多的现代化设备得到了广泛应用，小学美术线描画课程同样也不例外。因此，在实际教学过程中，教师应充分发挥多媒体教学设备的优势，一方面，教师可以预先收集一些相关资料，在教学前利用多媒体设备进行播放，从而达到一个有效的课前预习，有利于学生在学习时能够跟上教师的进度，更轻松的理解线描画的内容。另一方面，教师在教学时可以通过多媒体设备为学生呈现线描画的使用方法与技巧，将线描画作品更加形象、立体的展现出来，和传统的平面作品相比，这种方法能够让学生的记忆更加深刻。例如，在为学生展示线描画艺术作品时，若是通过单一的图片很难诠释出线条的艺术魅力，而通过多媒体设备，教师就可以通过视频的方式将线条随意变换，加深学生的理解，帮助学生掌握知识的同时，吸引学生的高度注意力，进一步提升小学美术课堂教学的质量和效率。此外，制定科学合理的教学目标对于提高课堂教学效果也有着很大的帮助，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，制定与之相符的美术线描教学目标，在降低学生学习压力的同时，增强学生学习的自信心，进而在班级中营造出轻松、愉快地课堂教学氛围。

结束语：

小学美术教师训练学生的绘画技能，是培育学生美术素养的基本前提，教师想要全面提高学生的综合素养，需要创新自身的绘画教学模式，对学生开展全新的美术绘画技能训练方式，促使学生在教师的引导下全面提高自身能力素养。并且，小学美术教师还需注意结合学生的实际需求，根据实际情况对学生展开美术绘画训练教学，并为学生提供良好的学习环境以及学习氛围，使学生在教师为其创建的学习氛围中，更好的掌握知识内容，大幅度提高学生的美术绘画技能以及美术素养。

参考文献：

[1]顾雨婷. 关于小学美术线描画教学探究[J]. 美术教育研究,2021,(02):176-177.

[2]高昳甜. 基于核心素养的小学美术线描绘本教学问题及对策研究[J]. 美术教育研究,2020,(22):176-177.

[3]欧兴德. 西部农村儿童线描画特色校本课程开发与实施——以重庆市北碚区复兴小学为例[J]. 教育学术月刊,2020,(05):104-111.

[4]张联合. 小学美术线描画教学现状与优化策略[J]. 才智,2020,(07):212.

[5]唐啟晴. 小学美术线描画教学探究[J]. 美术教育研究,2018,(12):145.

[6]刘涛. 小学美术如何引导学生进行装饰画的线条描绘[J]. 美术教育研究,2017,(24):154.

[7]欧兴德. 农村儿童线描画校本课程开发策略——以重庆市复兴镇中心校为例[J]. 教育与教学研究,2016,30(08):114-118.

[8]宋乃庆,范涌峰. 农村小学校本课程建构的实践探索——以重庆复兴小学农村儿童线描画校本课程为例[J]. 课程.教材.教法,2015,35(09):10-15.