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《我们奇妙的世界》教学设计

一、教学内容

统编版小学语文三年级下册第22课《我们奇妙的世界》。

二、学情分析

本单元以“奇妙的世界”为主题。编排了课文《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》，以及《口语交际：劝说》《习作：国宝大熊猫》和《语文园地》。

本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。人文要素是“了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发寻找、探索世界奥秘的兴趣，激发热爱大自然的感情”。

《我们奇妙的世界》分别从天空和大地奇妙的颜色和形状等来描写世界的奇妙，表达了作者对大自然的热爱，也告诉我们要发现世界的奇妙，就一定要仔细寻找的道理。

本课教学对象是三年级下学期的学生，在之前的学习中，学生已经初步学会了边读边想象画面，体会优美生动的语句，在阅读时能主动去关注一些有新鲜感的词语和句子，所以对于本文抓关键词感悟世界的奇妙，具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感上仍有难度，需要教师加以启发，引领点拨。

三、教学目标

1.    认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇幻、呈现”等16个词语，理解由生字组成的新词。

2.    能够正确、流利、有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

3.    结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。4.仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。

四、教学重点与难点

重点：能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的，并结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

难点：领悟作者的表达方法，仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。

五、教学思想

1.    新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教学中将学习的主动权还给学生，充分发挥教师主导，学生主体的作用，要求学生通过自主朗读、合作交流、讨论探讨等方式展开，在交流学习中勾画相关语句，真正让语文教学的课堂变成学生的课堂。

2.    “阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时， 在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。

3.   小学语文大纲明确指出：朗读能发展学生思维，激发学生情趣。教学中引导学生抓住关键语句进行品读，在读中感悟和体会，并以多种形式地读来促进学生对语言的内化。在朗读的基础上，还要采用评价激励法，“会读书的孩子，能让这样富有生命的画面呈现在大家眼前”

，“透过你的朗读，老师仿佛看到了天空当中那千姿百态的云，太奇妙了！”以这样的评价来激励学生，以读代讲，开展朗读教学。

六、教学方法与工具

（一）教学方法：

1.    以读代讲法

2.    引导点拨法

3.    导思点拨法

4.    评价激励法

（二）教学工具

多媒体课件

七、教学安排

本课分两课时教学，本节课授课内容为第一课时。

八、课程资源

22.  我们奇妙的世界

这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

你看天空一一

清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事.....

当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。

雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

 一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

再看大地——

我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。

我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。

夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，树叶带来这么多绿荫。

秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。

我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。

冬天，我们看到了冰雪，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀，等到积雪融化时，从房檐上落下的每一滴水，都像一个透明的玩具气球。

只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。

是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。

九、教学安排

（一）谈话交流，导入奇妙

1.今天上课，老师给你们带来了一份礼物，请看！（课件播放图片、有音乐）

这是霞光万道的日出，这是温驯恬静的麋鹿，这是美不胜收的湖光山色，还有金秋落叶、漫天飞雪、大海、沙滩……这就是我们生活的世界（板书：的世界），你觉得这是一个怎样的世界呢？能用上这个短语来说一说吗？

预设：美丽、多彩、可爱、奇妙……

2.    （补全课题）今天老师就带着大家到我们奇妙的世界当中去看一看。带着你对课题的理解，我们一起来读。

【评点：用大自然快速变幻的美景图片导入，先让学生直观地感受一下世界的奇妙，以激发学生的学习兴趣。再请学生分享自己眼中的世界，并与学生亲切谈话，顺势引入课题。】

（二）初读课文，学习生字

1.出示自读要求：一，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文；二，思考：课文从哪两个方面写了我们奇妙的世界？并画出文章的中心句。

2.检查生字

（1）出示第一组词语：呈现、模型、光芒、普通

①指名读。变红的生字，字音上有什么共同点？都是后鼻音。

②（只出示船的图片）同学们，这就是三桅小船的模型，它是根据船的形状和结构按比例缩小制成的，那生活中你们还看到过怎样的模型呢？

预设：船模、车模、航模……

（2）出示第二组词语：变幻、刀剑、诱人、圆润

①这组词语中，你们觉得有哪些字特别容易写错？要提醒大家注意的。

预设：“幻”，“变幻”的“幻”和“幼儿园”的“幼”长得特别像。②教师范写，学生跟着书空。

【评点：解决生字问题，为阅读、理解课文扫清障碍。生字学习归类出示，帮助记忆。让学生自己来给大家提醒容易错的地方和书写如何做到美观，记忆会更深，比由教师说教的效果更好。】

3.理清文章脉络。

（1）你找到文章的中心句了吗？

预设：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

①为什么说这个世界是奇妙的世界呢？谁能用“因为……所以……”来说一说。

预设：因为一切看上去都是有生命的，所以这是一个奇妙的世界。

②我们一起来读好这句话。（板书：有生命的）

（2）那课文是从哪两个方面来写出了世界的奇妙？

预设：天空、大地

①哪些自然段描写的是写天空的珍藏？哪些自然段写的又是大地的珍藏呢？

预设：2-8写的是天空，9-16写的是大地

②那剩下的两个自然段又写了什么呢？

预设：总写了我们奇妙的世界，和开头照应，那这样的写作结构就是总分总。

【评点：引出带破折号的句子能帮助学生更好地理清文章的脉络。运用思维导图，使学生在小组的合作中解决本课时的教学重点，弄懂课文分别从哪些方面描写天空和大地的，做到以学生为主体，训练学生自主探究的能力。】

（三）重点点拨，品读感悟

1.今天这节课，我们先将目光聚焦到“天空”的部分，请大家默读课文2-8自然段，思考课文是从哪几个方面来写天空这个奇妙的世界是有生命力的，抓住关键词句用心体会。

2.学生自读品悟。

3.全班交流

（1）预设一：第四自然段——云彩

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事.....

①“飞行”、“雕饰”

抓住了这两个动词，这个云不仅会动，而且会飞呢！多么有生命力的云彩呀！

②“呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……”

云彩怎么会讲着故事呢？同学们，我们一起来看：云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出一只小狗的形状，它仰着头，似乎在追赶着什么，仔细一看，原来小狗前面还摆着一根骨头，它是在抢骨头吃呢！多么有趣呀！我们继续睁大眼睛看，你能仿照着也来说一说吗？

（出示）云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出         的形状，告诉我们           的故事！

③我们同学的想象力都真丰富！那现在谁能够试着通过你的朗读，来把你想象到的奇妙形状呈现给大家呢！

④透过你的朗读，老师仿佛看到了天空当中那千姿百态的云，太奇妙了！多么有生命力的天空呀！学着他的样子，我们一起来读。

⑤小结：在刚才的交流中，我们发现作者描写了云彩的动作、变化，写出了它不仅美，而且有生命。我们继续像刚才这样来找一找，你还能从哪里感受到生命的力量？

（2）预设二：第三、七自然段——太阳

清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

①哪些词语给了你这种感觉？

一个“升”字就让我们仿佛看到了太阳升起的动态美。

②对于这一个画面，还有谁有补充的？

先是粉红色，又慢慢变成了蔚蓝色，最后像火球一样升起来

③捕捉到了颜色的变化，感受到了这种变化的美。那日出是这样，日落呢？

“更是不时变幻着，好像有谁在天空涂上了金色、红色、紫色。”

④作者把日出、日落写得多美呀，就让我们也来对比着美美地读一读，读出它色彩的丰富多变。

（3）预设三：第五自然段——雨点

当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。

①抓住“噼噼啪啪”这个声音，感受到这是一个有生命力的世界。

②那像这样的拟声词，你还知道？（滴滴答答、哗啦啦、哗哗啦啦）（4）预设四：第六、八自然段——水洼、群星

雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

①水洼：你的眼前出现了怎样的雨后水洼，你最想干什么？透过“映射”一词就把水波映照的动感表现了出来。请你读好它，在你的朗读中我感受到了水洼映脸的有趣。

②群星：这就是“群星闪烁”和“蜡烛发光”的动态图，多么形象啊，所以作者用了比喻的手法。那在你眼里，这群星闪烁还像什么呢？

预设：萤火虫、眼睛、宝石……

③同学们，老师还给第6和8自然段变了个魔术，你发现了什么？变成了小诗，我们来美美地读一读吧！

④在作者的笔下，短短几句话，就把天空的美描写得如此生动形象！那天空中，像这样普通而又美丽的事物还有很多，我们也来学着作者的样子说一个比喻句！

4.交流到现在，你们知道课文是从哪几个方面来写天空这个奇妙的世界是有生命力的了吗？

预设：太阳、云彩、雨点、水洼、落日余晖、群星

【评点：新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一部分从课文内容拓展到生活，让学生抓住关键词句品味天空是有生命的，从而激发学生留心观察大自然、探索世界奥秘的兴趣。细致的品读，入情入境的朗读为仿照写句做好准备。该组块的设计紧紧地抓住“有生命的”，知识螺旋上升，是前面组块的延伸，也是深入及升华，力求语文要素和人文要素双线并进。】

（四）总结回顾，蔓延奇妙

1.其实作者在写这些事物的时候，也是有一定顺序的，你们发现了吗？

（出示：清晨、一天结束了、黑夜降临了）

2.    抓住这几个表示时间的词语发现作者就是按照一天当中时间的先后顺序来把这些事物有条理地一一介绍给大家的。

3.    今天我们走进了我们奇妙的世界，感受到了天空是有生命力的，下一节课我们再走进大地，去领略它的珍藏，再次学习从多个方面来写一个事物，下课！

4.    课后作业

（1）拓展迁移：运用“总——分——总”的结构，从多个方面来写一写生活中自己发现的普通而又美好的事物。

（2）推荐阅读：从当代儿童文学作家班马的作品《我问大自然》和苏联科普作家伊林的作品《大自然的文字》中选读一篇。

【评点：领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序描写事物特点的写作方法。推荐阅读相关书籍，了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发寻找、探索世界奥秘的兴趣，激发热爱大自然的感情。】