宜兴教育云

——读《儿童视野下的幼儿园环境创设》有感

宜兴市亲亲宝贝幼儿园  周春香

环境是幼儿园重要的教育资源，它是孩子们隐形的老师，也是支持幼儿发展的平台、记录儿童发展的载体和表现儿童发展的媒介。在阅读了《儿童视野的幼儿园环境创设》这本书之后，我对环境创设有了新的理解。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，创设幼儿园环境不光要考虑美观性，还要考虑其教育性，环境创设目标应与幼儿园教育教学目标相一致。与此同时，幼儿正处于身体、智力快速发展以及人格构成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境的创设要符合幼儿身心发展的特点和需要。创设环境的过程体现了幼儿与教师合作的过程，教师要有创造环境的意识，认识到幼儿园环境的教育不应只包含于环境之中，还应包含在环境创造过程中。

书中说到了环创中各大区域创设的一些常见问题与调整策略。通过学习，我们根据班内实际情况，及时调整区域的布局。扩大了建构区、益智区的空间，将更多的墙面留白，供幼儿制定游戏计划，并增加了一对一倾听墙，教师及时记录幼儿的计划与活动过程，倾听幼儿的想法，鼓励幼儿大胆创作、探索，让幼儿真正成为环境的主人。

在益智区的创设上，我们扩大了活动范围，由原来的一张桌子增加到两张，方便幼儿的操作与探索。益智区关键是让幼儿动手、动脑、猜想、观察和验证。教师应创设支持性环境，引导幼儿深入探索，充分利用墙面，呈现幼儿的探究过程。还应营造贴近幼儿生活和富有挑战性的探索情景，不同年龄阶段的活动内容也要有侧重，要既能激发幼儿探究科学的兴趣，又能使抽象的科学概念变得具体、生动，有助于幼儿体验到科学与生活的密切联系！小班幼儿喜欢摆弄，愿意用感官感知事物，但手部精细动作发展还不完善，动手能力较弱，耐心也不够。因此，我们针对幼儿的年龄特点，制作投放了一些操作方法简单、操作后能够比较明显而快速的呈现结果的游戏材料，鼓励幼儿积极记录自己的操作结果，并进行一对一倾听，将幼儿的操作表征及时展示在益智区墙面上，供幼儿在日常活动中与同伴交流。

总之，在班级环创上，我们要基于幼儿已有的经验，既要给孩子开放自主的空间，也要给与孩子适度的引领，真正使幼儿成为环境的主人，积极参加到各项活动中来。