宜兴教育云

——读《儿童视野下的幼儿园环境创设》有感

宜兴市亲亲宝贝幼儿园  许璐

  在儿童为本的环境创设中，主题墙要从教师的单一劳动变成师幼的共同创造，变成儿童主题探索中深度学习的表征物，以儿童海报的形式呈现幼儿在主题活动中儿童自己的问题、自己的探索、自己的发现。

我们班的亮点区域为语言区，在创设语言区的时要做到以下几个方面：

（一）营造温馨氛围，激发幼儿参与的积极性

对于幼儿来说，家庭化的环境更有助于增强其对环境的亲切感、愿意参与、乐于参与，并促进幼儿在获得良好情感体验、获得语言发展。我们将语言区以“家”的形式设置，每个子区域做成“小房间”，营造软环境和提供软的场景性材料，如：小帐篷、小沙发、抱枕等，在一个个具有亲和力、舒适感的子区域中，让幼儿产生愉快、积极的情感体验。

（二）调整区域的格局，细分语言区子区域

将语言区细分为听赏区、操作区、阅读区、创作区，并根据其动静特点，将各子区域分设在语言区的不同角落，避免相互间的干扰。幼儿在语言区的各子区域中自主地选择材料，积极地与材料互动，促进语言听、说、读、写（前书写）等综合能力地提高。

1听赏区—提升倾听的能力。

根据幼儿倾听发展的需要，通过有声读物、录音机、点读笔等材料的提供，增强幼儿与材料的活动性，提升倾听能力和动手能力。

2操作区—提升表达能力。

供幼儿与同伴进行象征性游戏、复述喜欢的故事、即兴的故事表演。一般会提供小舞台、各类玩偶、手偶、指偶等材料，为幼儿提供真实表达的特定场所。

3阅读区—提升阅读能力。

供幼儿自主选择图书的场所，可根据年龄特征选择适合的书籍，并根据需要设有“新书推荐”、“最受欢迎的图书”、“主题书籍”……给幼儿一个分类清晰、自主阅读的环境。

4创作区—提升前书写能力。

《指南》提出让幼儿在写写画画的过程中体会文字符号的功能，培养书写的兴趣。准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料。在操作区为幼儿提供彩笔、剪刀等材料，为幼儿自我修补图书、自制图书、写写画画创造机会。

（三）多维度、多层次适宜材料的投放

语言区的材料投放，是有一定难度和讲究的，根据幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣需要出发，投放具有互动性、趣味性、操作性和游戏性的语言操作材料，让幼儿在不同维度、不同层次的材料中互动，通过和同伴的交往，通过听、看、模仿等不断地提高自身的语言综合能力水平。