宜兴教育云

——读《观察：读懂与回应儿童》有感

宜兴市亲亲宝贝幼儿园  吴义云

观察与评价儿童是幼儿教师必备的基本专业能力，也是老师自我反思、自我成长的重要途径。为了进一步提高观察与评价的能力，三月初，我们全体大班组教师成员一起研读了《观察：读懂与回应儿童》这本书，全书一共由3个部分11个章节构成，每个章节都通过列举实例阐述了相关的理论知识。在阅读此书时发现，很多案例就是我们平常身边也发生的那些事，我也从中学习到了很多，在这里和大家分享一下我的心得体会。

“观察和评价幼儿的表现，绝不是为了给幼儿的发展水平下个定论，而是要把幼儿当作一面镜子，折射出自己是否为幼儿提供了充分的机会、适宜的指导，让他们能够表现出自己的应有水平。一是关注独特个体、基于个性需求进行差异化的教育；二是从成人视角关注“教师如何教”，转变到站在儿童视角关注“幼儿如何学”以及“学得怎么样”。但本书毕竟是源于美国的文化背景和实践情境，它的一些内容和我国幼儿园的现实情况不可避免地存在不同之处。所以，我们也不必全部照搬本书的具体方法，而要在思考和理解的基础上，掌握相应的理念和方法，使它“为我所用”。因此可以说，本书对我国幼儿园教师来说极具指导性，既可以作为一本知识学习的教材，也可以作为指导观察的工具书。

书中提到一个观点是说不要急着给儿童贴标签下定语，要通过一定时间的观察，然后系统的记录，梳理，找到适合他们个性化特点的沟通方法，用有效的方法回应他们。这跟我平时应用过的有点类似，但是比较有理有序。我产生了把书中的方法应用到教学中的想法。

我们班里有一个小男生，他调皮淘气，但记忆力强，懂得许多科普知识点，又非常有想法的小朋友,会认许多字，因此课堂上时常会控制不住自己，乱插嘴，有时还会跟老师唱反调。经过一段时间的观察，我在他身上发现了属于他的闪光点：他好学，对于自己感兴趣的事情非常细心，善于观察，比别的孩子关注力更强，同一种东西，他会自己开发不同的玩法；同时，他又会毫不吝啬地把自己知道的马上分享给他人。在观察到他这个特性后，我就在等待跟他互动的契机。对于聪明的孩子，他其实更能够感受到老师对他的态度，所以更加需要方法和契机。前段时间正好是开展的生活课程，为了让孩子更好地掌握主题活动：了解字的由来、汉字的演变以及书的诞生等，那天，我在图书区投放了沙子和一些象形字图卡，还有一些其他材料，如：吸管、棉签、小木棍等等，方便孩子自由进行涂鸦、认读。很快，这个孩子就被吸引住了，他不由自主地自己捣鼓起来。这时我不动声色走到他旁边，若无其事的问，“哎呀，你做的是什么啊？”他很认真的摆弄着，和我交流着“我在写字，这个是人、电……”。“但直接在沙子上写字，看不太清楚，用吸管或小木棍在沙上拼搭的话更加明显。”“真棒，你真像一个小老师，发现问题还能自己解决问题，那你能把认识的字记录下来，也让其他小朋友学一学、读一读吗？”“好的。”他很认真的拿出一张纸，用彩笔一笔一划地临摹他认识的字，而我特意在游戏后展出了他的表征记录，在全班小朋友面前表扬了他，还让他当了一回“小老师”，让他带领小朋友一起读一读。那次活动后，他不论在课上还是说课后都很乐意和我分享他的想法，在课堂上捣蛋的时候，给他一个眼色，他能马上调整。这进一步让我明白，面对孩子的调皮捣蛋时，给与他足够的信任，给他机会表现，他自然而然地会和我们建立联系。当然，在后续的交流中，我也意识到在建立了这种联系后，我们还要持续地有意识的保持这种关系，让良好的沟通为教和学奠定基础，为成长助力。

我们老师需要不断地去观察、了解孩子们，将自身学习到的知识运用到实践中，不断内化，这样才能成为孩子们成长路上的参与者、引导者，发现孩子们身上的闪光点，和孩子们一同健康、快乐地成长。今后工作中，我将继续根据书中提到的方法，细心观察、了解孩子，认真反思，制订策略，通过多种方式促进孩子们的不断发展。