宜兴教育云

【教学目标】

1.自主学习字词，会认7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、师傅”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺

3.初步了解抓典型事例表现一个人特点的方法。

4.领悟并学习作者刻画人物的方法：正面描写。

【教学重点】

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】

领悟并学习作者刻画人物形象的方法：正面描写。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

第一课时

【教学过程】

一、人物竞猜、激趣导入

1.出示图片，猜出对应人物。

设计意图：以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。

2. 课前交流班级中的小能手。

3. 总结：同学们，看来这种用特长加姓的称呼很能突出一个人的特点，你们今后在写作中就可以巧妙地运用起来。

4.今天我们也来认识一位经典人物，揭题。（板书课题）

设计意图：自然引出课题，引导学生获取基本信息，了解人物特长

2、初读课文，整体感知

1.通过课前预习，刷子李给你留下了怎样的印象呢？（板书：技艺高超）

2.那么作者是通过哪些方法来突出刷子李技艺高超这个特点的呢？让我们一起走进课文。

设计意图:学贵在有疑。从题目入手，让孩子获得基本信息。凭借教师反诘，孩子们便口觉生成本课的重要探究问题，从而驱动阅读探究活动。这应当是阅读实践活动的良好开端。

3.学生自读课文，出示要求。

自读要求：（1）默读课文，读准字音，读通课文。

（2）说说课文是借助哪件典型事例来介绍刷子李的？

4.检查生字词预习情况，出示本课生字词。

屏障 神圣 发怔 刷浆

师傅 芝麻 包袱 派头

轰然 难堪 露馅儿   和着琴音

（1）指名学生认读，教师相机指导读音。

（2）齐读。

4.重难点字书写指导：浆

（1）教师范写。

（2）进一步理解刷浆、蘸浆的意思。

设计意图：字词是学习的基础，通过自读生字词，主动让学生运用识字方法，分类检查学生字词学习情况，强化学生对本课的后鼻音、轻声等字音的记忆。通过多种形式的朗读，培养良好的语感。接着，提出了几个要求，明确了本课的学习目标。

三、再读课文，整体感知

任务一：抓典型事例

1. 说说课文是借助哪件典型事例来介绍刷子李技艺高超的。

2.学生汇报

3.教师总结：习作时应选择最能表现人物特点的典型事例。（板书：典型事例）

设计意图：引导学生了解到习作时要选取能体现出人物性格特点的典型事例。

四、精读课文，感悟特点

任务二：学人物描写方法

（一）抓正面描写 感受技艺高超

1.出示自读要求

默读课文，用“——”划出直接描写刷子李技艺高超的句子，圈画出感受最深的词语并在旁边做好批注。

2.交流

预设1：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”

教师追问：你是从哪个词中感受到他技艺高超的？

预设2：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
（1）教师追问：你觉得哪个词最能体现他技艺高超呢？

（2）理解“匀匀实实”的意思。（拆字组词法）

（3）师过渡：有没有没刷到的地方？（没有）会不会刷得一边厚一边薄？（不会）这就叫匀匀实实！刷子李刷墙技术可真是高超，还有描写刷墙后效果的句子吗？
预设3：“啪啪声里，一道道浆，被衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
（1）你觉得哪个词最能体现他技艺高超呢？

（2）理解“天衣无缝”的意思。

（3）师过渡：墙不但被刷得匀匀实实，还衔接得天衣无缝，刷子李可真厉害呀！

快把你的赞叹带入朗读中去吧！（男女配合读）

教师引导：刚刚我们通过刷墙后的效果体会到了刷子李的技艺高超。（板书：效果奇）

其实文中有一句话不但写出了他技艺高超，还写出了他刷墙的艺术性的。谁找到了这句？

预设4：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

（1）你觉得哪个词最能体现他的技艺高超？

（2）理解“悠然”的意思

（3）指导朗读，加上动作读。

（4）师引导：刷墙的动作要机械地重复无数次，刷子李为什么还能刷得那么悠然呢？

（5）指导朗读，体会技艺高超。

设计意图：通过引导学生默读与朗读结合，抓关键词，从而分析体会人物特点，层层深入，感受刷子李的技艺高超，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

3.师过渡：读着读着，你觉得刷子李还只是一个粉刷匠吗？（不是）

那么你仿佛觉得他还是一位——

预设：画家——你是从哪感受到的？

音乐家——对呀，多么形象的比喻呀！

舞蹈家——我猜他跳的一定是刷墙舞！

书法家——对呀！他正在那挥毫泼墨呢！
4。师过渡：经过一番体会，你觉得刷子李只是在刷墙吗？他分明是在进行艺术创作！让我们用自己的方式来感受一下这位大艺术家吧！（指导朗读）

4. 总结：同学们，刚刚我们通过交流研读，刷子李匀匀实实的刷墙效果和悠然的刷墙动作，充分地感受到了他的技艺高超，我们把这样抓住人物的语言、动作、神态等直接描写的句子叫做——正面描写，它能让我们直观地感受到人物的性格品质!

设计意图：精读课文的教学，教师应致力于阅读实践活动,提升并夯实孩子的阅读能力和水平，从而让学生在主问题的驱动下，践行快速浏览的阅读方法，画找文本的重耍信息，并作出“联系生活、联系自我”的解读，既提升了提取重要信息的能力，又捉升了思维能力，并以此养成阅读习惯，为孩子毕生的“生活化阅读畅通且高效" 奠定良好的基础。在交流反馈的过程中,教师是倾听者、点拨者，更是“煽风点火”者，为的是让孩子积极地“冲在前面，乐在其中”。“三位一体”阅读课例重要的一点就是精读课文要侧重阅读方法的学习与指导，让学习通过课文的的关键信息明白人物描写的具体方法。

任务三：小练笔

掌握了这样的描写方法，你能试着写一写身边的人物吗？

1.观看视频

2.运用正面描写突出视频中人物的特点。

（1）生练写，教师巡视指导。

（2）师讲评。

总结：通过这节课的学习我们发现，作者通过正面描写将刷子李的奇刻画得淋漓尽致，但作者为什么没有就此搁笔，还要写他的徒弟曹小三呢？这种描写方法又叫做什么呢？我们下节课继续交流讨论。

 设计意图：通过看视频，在具体、形象的感知中轻松体会到作者语言的精妙，同时读写结合，自己尝试，运用正面描写的方法，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的表达能力，提高习作水平。能用、会用所学方法，才是教师引导学习课文的最终目标。

5、板书设计

14、刷子李    技艺高超

                                    规矩奇

                           正面描写   效果奇   动作

                                    动作奇

                           典型事例           

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