宜兴教育云

   内容摘要：“后进生”是指同龄人在同一集体中，与“先进者”和“一般者”相比较，在思想认识上、道德修养上、学习能力和成绩上跟不上优生的特殊学生。新时期后进生具有自卑感强、逆反心理强、好动、是非观念模糊等，其成因主要是由于学校、家庭和社会在教育上的一些缺陷和个人的心理品质等。转变后进生的策略主要包括改变评价模式、讲究科学的教育方法以及学校、家庭和社会形成合力，共同教育等几个方面。只要我们有爱心、诚心和耐心，再加上适当的方法，“后进生”完全有可能成为“后劲生”，“百花齐放春满园”也完全有可能成为现实。

关键词：新时期  小学  后进生  转化

“一花独放不是春，百花齐放春满园”是一句脍炙人口的经典名言，用以比喻一班学生也较为贴切。尤其在构建社会主义和谐社会，谋求均衡发展的今天，更是成了我们从事基础教育的中小教师质量追求的目标和教书育人的座佑铭。然而，不管是什么样的学校都有后进生的存在。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，本文中的后进生单指小学阶段的后进生，下面结合本人的工作实际谈一谈新时期小学后进生转化的体会。

一、新时期后进生的特点

“后进生”是指同龄人在同一集体中，与“先进者”和“一般者”相比较，在思想认识上、道德修养上、学习能力和成绩上跟不上优生的特殊学生。关于后进生，在不同的时代有不同的称谓。起初叫“差生”，后为了保护学生的自尊心改称后进生，其中仅学习成绩后进的又称“学困生”，现在又有了一个更人性化的名词“待优生”。 所谓“待优生”，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现等某方面暂时落后的学生，同样也是给他们时间，给他们机会，就能变得优秀的学生。从歧视性“差生”到充满期待的“待优生”，体现了新时期教师对后进生态度的转变。那么，新时期的后进生又有哪些特点呢？

1．自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，再加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等。在这样的情况下，他们会不知不觉地形成一种自卑感，认为自己不行，无所作为。这种错误的观点又导致他们抑制自身的主动积极性，他们备尝失败之痛苦，久而久之，就对自己失去信心，对学习失去兴趣，害怕困难，消极被动，甚至完全丧失求学的意志，形成“破罐子破摔”心理。

2．逆反心理强。他们喜欢显示自己，企望在同学中获得威信，但常常用力气大、拳头硬去征服同学；他们对优秀生不服气，喜欢讽刺挖苦他们；认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。

3．精力充沛，好动。他们对消耗体力的活动要比安静用脑的活动感兴趣，许多时间消磨在闲荡和瞎玩中，干一些冒险无益甚至带破坏性的事情。

4．思想行为带有明显的情绪性。情绪变化快、幅度大，喜怒哀乐顷刻溢于言表。理智往往无法驾驭行动。意志比较薄弱，容易反复，顺利时扬眉吐气，稍受挫折就心灰意冷。一受表扬沾沾自喜，一遇批评垂头丧气。

5．知识较贫乏，看问题简单，是非观念比较模糊。常常把敢于顶撞老师、违反纪律看成是勇敢；包庇同学、为同学作弊、抄袭作业则视为友谊；路见“不平”拔刀相助是英雄。他们常常在课堂上、活动课时出洋相，搞恶作剧。

二、新时期后进生的成因分析

1、 学校教育的缺陷

学校是实施素质教育的主要场所，学校教育的正误与成败，对学生各方面的成长都产生重大影响。但我国今天的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，中小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。传统的教育评价，基本上以书本为核心，重知识、轻能力；重结果，轻过程。给学生排名次，分三六九等，评价指标机械单一，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好地保护，主观能动性得不到很好地发挥。另外“后进生”教育转化工作要求教育者必须为此付出大量的时间和超常的精力，转化效率又明显偏低，这就直接导致了部分学校领导、教师对待这项工作缺乏认同感，因而得不到足够重视。

2、 家庭教育的缺陷

事实告诉我们，多数后进生的产生和家庭教育有直接关系。现在的孩子大多为独生子女，是家中的小皇帝、小公主，在家中集爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的宠爱于一身，往往骄纵恣意，自私任性。在生活上往往由大人完全包办代替，衣来伸手，饭来张口，形成了懒惰的习惯。有的父母本身就有许多不良行为，如赌博、酗酒等，这些都对孩子产生着潜移默化的影响；有的家长对孩子期望值不高, 使孩子失去学习目标、动力；有的家长溺爱放纵, 养成孩子独断专横的性格, 一旦要求得不到满足, 便任性胡来, 学习下降；有些家长尽管自己能起表率作用，但教育不得法，当孩子有缺点和错误时，不是讲清道理，动辄就打，开口就骂，严重挫伤了孩子的自尊心，长期如此，使得孩子性格孤僻，心理脆弱，脾气倔强，影响并阻碍学习的正常进行；还有个别家长一味护短，不愿听取教师对其子女的批评意见，这些家庭中的孩子往往会产生骄横自负的心理，对自身缺点、错误缺乏认识，对学校教育极易滋生抵触情绪。

3、 社会环境的缺陷

在小学阶段，学生在认知方面还有某些局限性，往往片面模仿和盲目追求。在改革开放的大气候中，无疑存在着一些“不洁净”的因素。如“拜金主义”导致了新的“读书无用论”， “理想，理想，有利就想”，“前途，前途，有钱就图”，学生是听着诸如此类的“口号”岂会成为“四有”新人？与此同时，各式各样的知识与行为、光怪陆离的生活情景、恐怖或色情等等，通过网络、书刊、电子游戏传播，深深地扼制住心理尤其脆弱的小学生的意识，严重影响了他们正常的学习生活。另外，部分不良社会青年的诱导教唆，不良的学校周边环境等，也都是后进生形成的重要因素。

三、转化小学阶段后进生的策略

（一）改变评价模式，让每一个学生都得到有效的发展

学校教育中存在着大量的后进生，是与传统评价观密切相关的。在小学阶段，后进生往往对教师和来自各方面的评价更为敏感，由于经常习惯于接受负面评价，恰当而适时的正面评价对他们有很大的促进作用，评价在他们的发展过程中影响非常大。每个后进生都有自己的特点，若能够正确认识他们，并帮助他们正确认识自我，每个后进生都应该得到在原有水平上的发展。

1、改变评价标准，多方面考查学生

台湾作家席慕容读初中时国文成绩非常好，但数学成绩极差，甚至初中毕业都成问题，幸运的是她遇到了一位慧眼识才且极富爱心和睿智的好老师，用非同寻常的办法帮助她渡过了难关，使她终于毕了业并使这段经历成了她生命中最温謦美丽的记忆，激励着她以后的奋斗。若是没有这位老师，席慕容可能当时连初中毕不了业，完全有可能自暴自弃，更不用说后来成为作家了。

因此，转化后进生的第一步就要依据正确的评价标准，，要改变学校对学生的评价标准，要打破用单一的，唯学习成绩且各科都要高分的近乎苛求的评价标准，要允许学生学习上有自己的兴趣和爱好，甚至在一定程度上要允许学生“偏科”；作为教师要充分肯定每一位学生的长处，要将他们身上的闪光点激发出来，让每一位学生都能在一个融洽、宽松的氛围中心情舒畅地学习和成长，使其个性得以张扬，兴趣得以培育，特长得以发挥，最终才能成为祖国现代化建设中各行各业的拔尖人才。

2、放低评价标准，寻找学生的闪光点

人们常说：十个手指有长短。如果我们非要一刀切，这不是差强人意吗？我们应根据实际情况，对班上不同层次的学生采用不同的评价标准，特别是对后进生的标准就更放低一点，，采用循序渐进的奋斗目标，让他们如登阶梯一样，一步一步来，鼓励他们，只要有信心，有毅力，一步一个脚印，就会逐渐上升，最终会达到自己理想的奋斗目标。我在课堂上实行分层施教。在课堂教学中，我们努力在后进生身上多做考虑、多置问题，教学新知识，尽量放低起点，放慢步子，教学内容有层次，提出的问题有梯度，同时，多设台阶，多做铺垫，课堂发言尽量照顾他们，对他们学习中的困难，及时辅导帮助，还主张课文内容不一次性掌握，让他们在课堂上有较多成功的机会；而对好生可用较少的时间，画龙点睛，指导他们运用所学的知识，发展能力、开拓思路。力求在课堂教学中做到“人人有事做，人人能做事”，使优生吃得饱，后进生吃得了，让后进生也能较好地完成任务，体验成功的快乐，启发诱导他们的学习潜力，以树立起自信心。

（二）寻求走近学生心灵的教育

杜甫有言：“随风潜入夜，润物细无声。” 教育绝不仅仅是讲道理、开启智力、传授知识，教育更是一个心灵沟通的过程。真正的教育，需要教师特别是班主任懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱呵护每一个孩子，特别是后进生，要用真情赏识他们，用真心鼓励他们关注他们、尊重他们，让他们从老师，同学身上获取信心、力量和挑战困难的勇气，从失败中站起来，一步步向成功迈进。

1、用爱心换真情

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

2009年上学期，我接任三年级（1）班的班主任。四十四名学生，有七成是外来民工子女，他们的父母忙于打工，根本无暇顾及孩子；有的则是单亲或离异，家长或是对孩子不闻不问，或是出于内疚单纯在物质上满足孩子……面对这一双双忧郁的眼睛，缺乏亲情关怀，特别是母爱关怀的孩子们，我知道他们最需要上的第一课是爱的抚慰，而不是知识。班上有一名学生，母亲在她三岁时就离开人世了，加上家境又特别困难，生活环境闭塞的原因，她性格孤僻，与人交流有很大的障碍。在后来的教育教学工作中，我首先从生活上关心她，把师爱洒在她生活的每个角落，有时间就与她说说话，知道她生活费缺了就给她补上，天冷了记得嘱咐她添上衣裤。同时发动全班同学献爱心，主动与她交朋友，学习上拉一把，让她充分感受班集体的温暖和老师如父母般的爱，从而激发她的感恩之情和学习热情。渐渐的，当你问她话时，脸上露出了笑容，上课回答问题时，声音也大一些了，学习积极性也高了。在后来的生活中她慢慢的与教师和同学建立起信任和亲密的关系，因此，对于缺乏亲情关怀的学生来说，教师的关怀和爱就显得尤为重要。

2、用诚心换信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。” 这句话的意思就是：没有足够的自信心，要想成就一番事业是困难的。对于成人来说如此，对学生而言也是如此。特别是这些缺乏亲情关怀，基本生活没有保障的后进生，他们需要克服很多的挫折和困难。 因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。

3、用耐心换恒心

“冰冻三尺非一时之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？所以，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”， 要认真分析反复的原因，耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训，减少反复次数和程度，方有可能激发他们不断前进的恒心，把他们引上成功之路。

（三）“联”为手段，形成合力，共同教育

后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的。5+2=0？看起来很荒唐，但如果我们在转化后进生的过程中不注意家庭与社会的配合，就完全有可能成为事实。因为学生星期一到星期五在学校受到五天的正面教育，完全有可能因星期六、星期天这两天里父母和社会的影响而完全抵消了，使得学生在一个星期里所受的教育只为零。所以，在后进生转化过程中，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响。

首先，我们要争取家长的支持。与家长配合，走进他们的心灵，进行平等对话，有问题时及时进行沟通，才能达到真正的教育目的。但是找家长也是很有讲究和学问的，千万不能用找家长来威胁和吓唬学生，因为这是教育的大忌。学生最忌讳的就是找家长，因为家长还是他们心中最敏感的地域，不管家长是严厉也好和蔼也罢。一般情况下，教师首先要应站在学生的角度上，帮他分析自己的问题和症结，应以最良好的态度和方式理解和帮助他们，让他们在理解老师的用意的情况下，再说学校与家庭是密不可分的整体，从而使学生能从内心乐于接受老师的建议，主动找自己的父母。这样，学生的工作做通了，与家长的沟通和交流也完成了。如果遇事就不理智，执意找家长而不去顾及学生的感受，即使家长来了，也未必能达到预期的目的。所以，做他们的知心朋友，以情和理解为纽带去和他们沟通，尊重他们，他们才会尊重你，你的工作才不会白费。

其次，要争取社会的支持。我们应该承认，在社会转型时期，社会上各种丑恶现象沉渣泛起，是非不明、廉耻不分、黑白颠倒的事情时有发生。这些不可能不对青少年的品德发展产生负面的影响，甚至可能将个体或部分未成年人带上邪路。但我们更应该看到许许多多普通而善良的人在守护社会的良知，以自己的行动继承、发扬人类的普遍价值，怎么可能只有阴暗而没有阳光呢？就国家而言，各级政府同样一直致力于改善未成年人的成长环境。我们宜兴的“四帮一”活动就是一种学校、家庭、社会共同转化后进生的成功做法，这种教育方式受到了中央领导同志的关注和肯定。中共中央政治局常委、中央政法委书记周永康，中共中央政治局委员、国务委员刘延东，分别就此作出批示，要求将其经验在全国推广。

总而言之，在新课程改革下，转化后进生的工作是艰巨而漫长的。“教师必须相信，学生不管多么难教育，他毕竟是青少年，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。”这是全国特级教师魏书生老师对青年班主任的忠告，更是我们工作的指南，只要我们有爱心、诚心和耐心，再加上适当的方法，“后进生”完全有可能成为“后劲生”，“百花齐放春满园”也完全有可能成为现实。

参考文献：

1、马超和、李金连，《也谈后进生的转化》，《中学教学参考》，2011年第21期。

2、高德胜，《生活德育论》，人民出版社，2005年10月第1版。

3、赖新元、钟日祥等，《教师转化后进生的9大技巧》，吉林大学出版社，2008年6月第1版。

4、王文，《教师心理健康读本》，中国轻工业出版社，2006年8月第1版。