宜兴教育云

苦涩的“果实”

上学期中期，我班开展了钳工技能训练，这本是一次可以让同学们得到锻炼的好机会，班长却跟我反映：几个同学辛苦做好的工件成品不翼而飞了！经过调查了解，我发现这些工件是我们班另几个同学拿的，通过询问，他们支支吾吾地说拿取他人劳动成品的原因是觉得训练环境差，劳动难度高，劳动强度大，自己做太辛苦，但又怕没有完成任务被老师批评，于是乘中午休息工场没人拿走了其他同学的劳动成果。

听了这些话， 我陷入了沉思…… 现在生活条件好了，家长对孩子大都比较宠爱，对孩子劳动要求不高，长此以往造成学生劳动观念淡薄，甚至产生漠视劳动、轻视劳动的现象，学校也较少开设劳动课程，劳动形式单一，劳动评价不足，学生参与社会劳动实践的机会也较少，缺乏劳动锻炼，学生很难养成自主劳动、自觉劳动的意识和习惯，缺少勤劳勇敢、吃苦耐劳、奋发向上的劳动精神，容易受好逸恶劳、不劳而获、奢侈浪费等不良因素的影响。

全员育人——强化劳动教育，厚植劳动情怀

经过深思熟虑，我觉得要走出当下的困境，首先需要联合学校、家庭、社会的共同力量，强化学生的劳动教育。我积极联合各科老师，如思政、专业老师等，在学科教学中给学生灌输劳动思想，传授劳动知识；通过专家讲座、家长会等方式让家长认识劳动教育的重要性，督促孩子积极参与家庭劳动，培养劳动技能；聘请社会劳动模范和学生面对面交流，与学生分享劳动经验，宣扬工匠精神……现今，学生们积累了一定的劳动知识，学习到了基本的劳动技能，他们熟悉袁隆平、王进喜等劳模事迹，学习他们的劳模精神，他们懂得了劳动的伟大意义，他们将学习到的知识技能运用到学习生活中，在劳动中获得了成就感。

全程育人——丰富劳动课程，完善劳动评价

我充分利用班会课、心理课、劳动课等对学生进行劳动理论知识的传授和劳动思想的熏陶，学校还积极开设劳动教育课程培训，组织全体教职工学习劳动教育的相关课程，在教学过程中向学生灌输劳动知识，培养学生的劳动观念，并通过融合专业课程，将实践性劳动教育贯穿到技能训练过程中，学生不仅增加了劳动经验，也提高了劳动技能。

其次，我还尝试构建多元化的劳动评价方式，以实现对学生全过程、全方位、全面性的评价。如在劳动过程中采用过程性评价的方法，对学生的劳动态度，劳动方法，劳动效果进行评价；采用同学评价、老师评价、家长评价、企业评价的方法，对学生的劳动进行激励和监督；采用自我评价的方法，记录自己在劳动过程中获得的经验、情感的体验、劳动的价值等，见证自己在劳动中的成长。

全方位育人‌——搭建劳动平台，丰富劳动形式

我校积极搭建学生劳动平台，与家庭、企业、社会机构等合作，通过家务劳动、企业实习、社会实践等环节，培养学生的劳动意识、技能、精神和习惯。如家庭通过示范劳动的言传身教、潜移默化，让学生参与家务劳动，掌握劳动技能，养成劳动习惯；通过校企合作，让学生参与岗位劳动，将劳动技能外化于行；以社会为支持，依托各类社会资源，如志愿者劳动服务、校外劳动实践体验等活动。

此外我还积极组织学生开展丰富多彩的劳动活动，激发学生劳动的兴趣，如让学生自主布置班级文化，宣扬关于劳动主题的内容，每周开展劳动技巧、生活妙招等的分享，评选班级劳动之星，每学期开展向阳花志愿者劳动服务和专业技能大比拼比赛等，让学生在劳动中获得乐趣与成就感。

用双手创造劳动果实

新的一学期，技能训练周又开始了，过去的这段时间，同学们不仅掌握了更多的劳动知识和技能，还形成了正确的劳动观念，认识到劳动的意义和价值，本次技能训练中，同学们克服了艰苦的劳动环境，刻苦训练，精益求精，用晶莹的汗水和粗糙的双手创造甜美的劳动果实，相信凭借扎实的劳动技能和不懈奋斗的劳动精神，他们定能成为全面发展的社会主义建设者和接班人！

江苏省陶都中等专业学校 王春霞