宜兴教育云

实习是职业学校育人的重要路径，也是学生提升自我管理能力和增加岗位竞争力的重要阵地。然而我班的部分学生在实习的过程却 出现不想实习、不会实习的现象，因此，如何优化实习管理体制并提 升其育人效能，是我在建班育人工作中的重要课题。

步入三年级，“云集班 ”的学子们走进了校企合作电商中心进行 岗位实习。一个月后，在实习交流大会上，我询问同学们是否适应新环境、新任务、新制度？大家七嘴八舌纷纷道来：

“企业式管理和学校的管理不一样，我不太适应这个陌生环境。” “为什么每天都要打卡呀？随便应付一下算了。 ”

“我无所谓实习还是不实习，只想熬过实习期，拿到学分。 ” “ 没有幸福感，我只想在工作岗位上混混日子。 ”

在听到上述案例后，我反思了在班级实习管理过程中，学生对新 环境、新任务、新制度产生不适应性，导致实习效能不能得以充分发 挥，学生实习积极性受到冲击。分析其原因如下:

（一）不适应——旧有的学习氛围与实习环境产生冲突

中职生从简单的校园生活步入校企合作单位，面对陌生复杂社会 化的生活环境和工作环境，大部分同学无法迅速适应，没有安全感与 归属感。

（二）不认同——已有的职业规划与实习任务产生冲突

作为转段升学的班级，学生对未来有清晰的发展规划，即继续升 学，不清楚每天重复单调枯燥的实习工作对未来升学有何意义。

（三）不幸福——固有的身心特点与实习制度产生冲突

中职生的身心尚处在发展的阶段，允许学生有试错的行为，而实 习管理制度的不灵活，导致学生成就感不足，幸福感不强，产生“做 的差不多就行了 ”，导致遇事敷衍，缺少积极主动性。

那如何让学生想实习、会实习呢，构建“三新 ”策略育人模式， 着力培养适应岗位的云朵“新人 ”，让新环境、新任务、新制度与云 朵“新人 ”互相作用，互为前提，实现让环境培养人，让人适应环境； 让任务因人而变化，让人因任务而成长；让制度围绕人服务，让人得以改变制度。

（一）净化新环境，从被动接受者到主动适应者

打造云端环境：为解决学生不适应实习环境的问题，我利用学生 节假日期间在云端召开班会，力求让学生更好适应新环境。

话题预设：

1.最近实习遇到了什么困难?

2.你对优化现有实习环境有何提议?

3.你想如何规划自己的实习工作安排?

同学们在云端班会上畅所欲言，并献言献策，利用学习通收集统 计反馈信息，并联合用人单位与学校适当降低劳动强度和加班时长， 从食宿、薪资方面向顶岗实习生倾斜。

打造人文环境：开展“青蓝工程 ”结对子活动，聘请实习单位领 导、企业师傅、带教老师前来指导，形成单周一次汇报、双周一次评 价、每月一次团建的实习成长循环体系，增进学生与导师之间的交流 与互通。

（二）规划新任务，从敷衍完成者到自主承担者

树立价值，建立任务认知：我联合校企，梳理出实习任务的价值， 培养实习生的“工匠精神 ”：即培养他们敬业、精益、专注、创新等  方面的个人品质。建立行业专家沟通通道，职业导师或行业专家也为 学生提供指导和支持，帮助学生更好地了解职业发展路径和就业市场 的变化，在实习中不断提高自己的专业水平。

优化模块，实现自主选择：我与企业联合，重新优化任务模块， 优化轮岗内容，丰富岗位实习的内容，利用学习通平台发布了一份基  础性实习作业清单，一条条、一列列给出了满满当当的一整张实习内  容与方式选择表，欢迎他们按照学习所需自主选择任务。当“ 自主” 得以实现，“内驱 ”也随之而来，活动的认领率大大提升。

（三）构建新制度，从迷惘执行者到探索幸福者

柔性制度推动落实：为推动实习制度的持续落实，我还要求每位 同学结合电子商务的专业知识，进行打卡方式的个性化记录，可以是 曲线图，打卡小程序、录制小视频、制作专题网页，形式不限，一周 一提交。我还邀请能力出众的班干部，发现评选典型、精选图表，制 作微信推送实习周记或心得。

精准评价推动成长：根据班级“缤纷云朵素质评价体系 ”，我每  月对实习生进行考核，依据班级评价体系考核结果进行奖励，月考核、 月颁奖，并邀请家长和实习老师参与，精心设计颁奖仪式，在一次次 仪式感的助力下推动学子成长。

班级的实习管理和效能得到了更为科学化的改进与提升，学生对 实习工作的适应度、认同感、幸福值都有所提高，制度运行更加合理 顺畅，学生的能力得到了不同程度的增长。

从这个故事中，我明白了育人要有系统性思维。改变人，首先要 改变场域生态；塑造人，首先就要构建、设计场域环境；发展人，首 先就要发展完善场域育人功能。

育人要用交互式路径，在整个场域中，让学生与任务对话，让任 务反馈学生成长，实现两者的交互才能更好推动学生成长。

育人要以人为本，从人出发，围绕学生需求，参考学生心理特点、 成长阶段、兴趣爱好科学设计管理制度，让制度真正落地生根。

江苏省陶都中等专业学校  王春霞