宜兴教育云

      班里的瑶瑶是个精力充沛的小女孩，可他的行为常常让老师和小朋友们头疼。区域活动时，她总强行拿走其他孩子正在玩的玩具，积木刚在别的小朋友手.中搭起，她一把推倒，还大声叫嚷:“我要自己玩!”小朋友们都委屈地向我告状，而瑶瑶却满脸不在乎。

   面对这样的情况，单纯的批评教育难以治本。有一次，在瑶瑶又抢走轩轩的.玩具后，我把她拉到身边，轻声问:“瑶瑶，要是有人抢走你最喜欢的玩具，你会开心吗?”她低着头，小声说:“不开心。”我继续引导:“那你看，你抢走轩轩玩具，他也很难过呀。大家一起分享，是不是能玩得更开心?”柯柯若有所思.地点点头。

   我决定利用集体活动，让瑶瑶感受合作的乐趣。在一次搭建城堡的游戏中，我特意安排瑶瑶和几个性格温和、善于合作的小朋友一组,还让她担任“小队长”负责分配任务。一开始，瑶瑶还是习惯性地想自己包揽所有积木，我及时提醒:“瑶瑶，你是小队长哦，要带领大家一起完成城堡，每个小朋友都很重要。”她听后，开始尝试给小伙伴们分发积木，虽然过程中有些磕磕绊绊，但大家齐心协.力，城堡搭得又快又漂亮。活动结束后，我在全班面前表扬柯柯:“今天瑶瑶作为小队长，带领大家完成了超棒的城堡，学会了和小伙伴合作，大家为她鼓掌!”瑶瑶的脸上洋溢着自豪的笑容。"

   为巩固瑶瑶的进步，我和家长保持密切沟通，建议在家也多为瑶瑶创造合作。机会，比如一起做家务、玩合作游戏等。慢慢地，瑶瑶的转变越来越明显，她不再是那个抢玩具的“小霸王”，而是会主动和小朋友分享玩具，帮助小伙伴解决问题，成为了大家眼中的“小天使”。

   在瑶瑶的转变过程中，我深刻体会到，中班孩子的行为问题需要教师耐心引.导，挖掘行为背后的原因，通过正面教育和实际体验，帮助他们学会正确的社交方式，这不仅是对孩子当下的关怀，更是为他们未来的人际交往奠定基石。