宜兴教育云

 在幼儿园的建构区活动时间，丁翊旸和魏嘉文正专注地搭建一座小桥。经过 一番努力，小桥初具雏形，可轻轻一碰，就摇摇欲坠，很快倒塌。丁翊旸皱着眉头，有些沮丧地对魏嘉文说：“我们搭的桥一点都不牢，一碰就倒塌了，我去找点材料来。”说完，便迅速起身，在教室里四处寻找合适的材料。不一会儿，丁翊旸兴奋地跑回来，手里高举着一块木板，大声说道：“我找 来了一块木板，我们把它变成桥吧！” 两人将木板小心翼翼地放置在搭建好的桥 墩上，可新的问题又出现了。魏嘉文尝试轻轻推动木板，发现它还是会移动，便着急地说：“它还是会移动的！” 面对这一情况，丁翊旸没有气馁，眼睛一转， 思索片刻后说道：“我们用沙和点水抹上去，就像和水泥一样！” 说完，他就准备动手尝试，魏嘉文也立刻跟上，两人又开始忙碌起来 。

这看似简单的搭建桥梁过程，实则是幼儿探索与成长的生动写照，蕴含着丰 富的教育价值和成长契机。从合作能力来看，丁翊旸和魏嘉文在搭建过程中保持 着良好的沟通。丁翊旸发现桥梁不牢固后，主动提出寻找材料，展现出积极解决 问题的态度；魏嘉文及时指出新出现的问题，两人相互配合，共同推进搭建进程。 这种合作意识对于幼儿未来的社交和团队协作能力发展至关重要，他们在实践中 逐渐学会倾听他人意见、分工合作，体会到集体力量的强大。

在问题解决能力方面，两位幼儿也有着出色的表现。面对桥梁不牢固的问题， 丁翊旸通过寻找木板来加固；当木板出现移动的新状况时，他又能联想到生活中 水泥的作用，提出用沙子和水混合的解决办法。这一过程充分体现了幼儿的观察 力、想象力和创造力，他们能够将生活经验迁移到游戏中，尝试用不同的方法解 决问题。同时，在不断遇到问题、解决问题的过程中，幼儿的思维能力得到锻炼， 自信心也逐渐增强。

然而，这一过程中也存在可以进一步引导的地方。比如，当他们提出用沙子 和水混合的方法时，教师可以适时介入，引导他们思考这种方法是否可行，是否 还有其他更好的办法。通过提问，激发幼儿更深入地思考，培养他们的批判性思 维和科学探究精神。同时，教师还可以鼓励幼儿记录下搭建过程中的问题和解决 办法，帮助他们梳理思路，加深对问题解决过程的理解。

作为教育者和家长，我们应当珍视幼儿在游戏和生活中的这些探索行为。在 日常教育中，为幼儿提供丰富多样的材料和充足的探索空间，鼓励他们大胆尝试、 勇于创新。当幼儿遇到困难时，不要急于给出答案，而是通过引导性的提问和启 发，帮助他们自主思考、寻找解决办法。此外，创造更多合作的机会，让幼儿在 与同伴的互动中，学会沟通、学会分享，不断提升合作与问题解决能力。

 丁翊旸和魏嘉文搭建桥梁的经历，就像一面镜子，折射出幼儿在成长过程中 无限的潜力和可能。我们要做的，就是用心守护这份探索的热情，巧妙引导，让 幼儿在解决问题和合作互动中，不断积累经验，茁壮成长。