宜兴教育云

最近读完胡华老师的《给童年“留白”》，作为小班老师，真的有种被戳中内心的感觉。平时带小班孩子，总忍不住想把一切都安排得明明白白：教他们怎么玩玩具、怎么画画、甚至怎么说话，生怕他们走一点“弯路”，但读完书才发现，我这种“用力过猛”的教育，反而挤掉了孩子成长的空间。

书里最打动我的是“留白”这个核心理念——不仅要给孩子的生命、学习过程留白，还要给课程、教育留白。小班孩子刚从家庭走进幼儿园，对世界的好奇都是最本能的：蹲在地上看蚂蚁能看半小时，捏橡皮泥能捏出各种奇奇怪怪的形状，这些在我眼里“无这些在我眼里“无意义”的瞬间，其实都是他们探索世界的方式。但以前我总急着打断，催他们去做“更有意义”的活动，现在才明白，小班教育的关键不是灌输知识，而是给孩子留足自由探索的时间和空间，就像书里说的“虚室生白”，空出来的地方，才能让孩子的想法和心灵生长。

书里还提到，教育者要给孩子“思考的脚手架”，而非“记忆的脚手架”，这一点对小班教学太重要了。小班孩子的思维是具象又天马行空的，比如他们会问“云朵为什么会动”“小花会不会疼”，以前我总直接给答案，现在我会学着蹲下来和他们一起观察、一起提问，比如带着他们去户外看云朵的形状，让他们自己说云朵像什么。这种留白式的引导，反而让孩子的表达欲和探索欲更强烈，有个孩子最近还会主动拉着我看蜗牛爬，叽叽喳喳分享自己的发现，这比让他背会几首儿歌更有价值。

书里说“好的课程来自平凡的日常生活”，这也让我重新审视小班的课程设计。以前总想着设计复杂的主题活动，现在我会把更多目光放在孩子的日常：早餐时和他们聊聊鸡蛋的形状，散步时让他们摸摸树叶的纹理，洗手时让他们观察水流的方向。这些简单的日常瞬间，没有刻意的教学目标，却让孩子在自然的体验中感知世界，这不就是小班教育该有的样子吗？

作为小班老师，我们最该做的不是当“指挥官”，而是当“守护者”，守护孩子的好奇心，给他们的童年留一块自由生长的空白。以后我会试着少一些安排，多一些等待，让小班的孩子们能慢悠悠地、诗意地长大。