宜兴教育云

   今日与家长日常沟通时，两位妈妈先后发来求助信息：潘昊辰妈妈说，孩子在家反复叮嘱她，一定要联系老师，说明自己不吃肉的饮食偏好，担心老师不知道而给她盛肉；熊秋词妈妈则表示，孩子因为不想和丁翊旸同桌，哭闹着让她出面和老师沟通，说自己不敢直接跟老师说。这两件看似琐碎的小事，却清晰折射出当下部分孩子过度依赖成人、缺乏自主解决问题能力的现状，也让我更加明确：教养的核心之一，就是逐步放手，教会孩子自己处理力所能及的事情，做自己生活的“小主人”。

其实，不吃肉的饮食偏好、不想与特定同学同桌的意愿，本都是孩子可以直接与老师沟通的小事，难度不大，也符合幼儿表达能力的范围。但两个孩子都不约而同选择让妈妈代劳，背后藏着的是深深的依赖心理——平时习惯了家长包办一切，遇到一点小事就觉得“自己做不到”“自己说不好”，久而久之，便失去了主动表达、勇敢尝试的勇气，也难以培养起独立处理问题的意识和能力。作为幼儿园老师，我们不仅要关注孩子的生活需求和情绪感受，更要抓住这样的教育契机，耐心引导孩子学会自主沟通、自主解决问题。

   针对潘昊辰的情况，我没有直接回应他妈妈的请求，而是建议妈妈在家多引导孩子：“宝贝，不吃肉是你自己的想法，老师很愿意尊重你，但老师不知道你的喜好呀，你可以自己主动告诉老师，语气温柔一点，说‘老师，我不吃肉，麻烦您给我少盛一点哦’，老师一定会听懂的。”同时，我在幼儿园也特意为他创造表达的机会，每当餐食分发时，我都会走到他身边，笑着询问他：“昊辰，今天的肉你想吃吗？要不要老师给你留一点蔬菜呀？”一开始，他有些害羞，低着头抿着嘴，不敢说话，我轻轻抚摸他的头，轻声给予他鼓励：“没关系，大胆说，老师不会批评你，会一直陪着你。”几次尝试后，潘昊辰终于鼓起勇气，小声对我说出了自己不吃肉的需求，说完后还悄悄抬眼看我，眼神里满是紧张与期待。我立刻笑着回应他：“好呀，老师记住啦，以后不给昊辰盛肉，多给你盛喜欢的蔬菜～”并及时表扬了他：“昊辰真棒，学会自己告诉老师想法了，你真是自己的小主人，太勇敢啦！”听到表扬，他的脸上露出了腼腆又开心的笑容。

   对于熊秋词的问题，我同样建议家长在家引导孩子尝试自主沟通，告诉她“遇到不开心的事，自己主动跟老师说，老师才能帮你解决呀”。同时，我在园里分别找熊秋词和丁翊旸进行了温和的单独沟通。我先拉着熊秋词的小手，轻声问她：“秋词，你为什么不想和丁翊旸坐在一起呀？是不是你们之间有什么小矛盾，或者他做了让你不开心的事？”熊秋词犹豫了一会儿，小声说：“他有时候会抢我的文具，还会打扰我画画，我不想和他坐一起。”我轻轻抱着她，安抚她的情绪，然后引导她：“秋词，你可以试着直接告诉丁翊旸‘不要抢我的文具，我们要友好相处，你也不要打扰我画画’，如果他还是不听，你再告诉老师，老师会帮你一起解决，好不好？”随后，我也找到丁翊旸，耐心跟他讲了友好相处的重要性，告诉他不能抢同学的文具、不能打扰同学。之后，我特意观察两个孩子的相处，发现熊秋词虽然还是有些犹豫，但偶尔会鼓起勇气，主动对丁翊旸表达自己的想法，当丁翊旸有不当行为时，她也会试着自己制止，不再一味依赖家长或老师来帮忙。

   反思这两件小事，我深刻体会到：不是孩子不会解决问题，而是我们家长和老师过于“包办代替”，总担心孩子说不好、做不好，担心孩子受委屈，于是习惯性地替孩子出面解决所有问题，却不知这样的“保护”，反而会让孩子变得怯懦、依赖，失去成长的机会。过度保护从来不是真正的爱，真正的爱，是适度放手，在孩子需要的时候给予耐心的引导和鼓励，让他们在尝试中学会表达，在实践中学会解决问题，在挫折中慢慢成长，慢慢变得独立、勇敢。

   后续，我会在日常教学中，多创造让孩子自主表达、自主解决问题的机会：比如让孩子自己向老师说明饮食需求、自己整理书包和文具，遇到与同伴的小矛盾时，引导他们先尝试自己沟通解决。同时，也会和家长做好密切配合，定期和家长沟通孩子的表现，建议家长们减少包办代替，多鼓励孩子“自己来”，当孩子尝试自主处理问题时，无论结果如何，都给予肯定和鼓励，帮助孩子建立自信，慢慢培养独立的品格。

    教养之路，从来都不是一蹴而就的，贵在放手、循序渐进。愿每一个孩子都能在我们的引导和鼓励下，学会做自己的“小主人”，勇敢表达自己的想法，自主解决生活中的小问题，在自主成长中收获自信、勇敢与力量，慢慢长成能独当一面的小大人。