宜兴教育云

设计理念

单元作业，是体现课程视域作业观的具体操作载体。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践。基于教材单元主题意义探究下的综合实践作业是以教材单元和专题为主线，通过适切的实践活动作业形式，培养学生的语文核心素养。

本学期一年级第一单元的《春夏秋冬》、《小青蛙》；二年级第一单元的《春居》、《咏柳》、《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》；三年级第一单元的《惠崇春江晚景》、《燕子》都与春天有关，孩子们迫切地想从课本中的“春天”来到生活中的大自然寻找春天。学校语文组以“我心中的春天”为主题，在一至三年级设计语文综合性实践作业，旨在让孩子们走出教室，走向自然，利用自己的感官观察，通过各种途径表达自己心中的春天。

作业目标

1.学习观察事物的方法，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

2.初步掌握围绕主题自主收集并整理资料的技能。

3.通过形式多样的主题作业，激发学生热爱大自然的情感，明白“生活有语文，语文即生活”的道理。

4.增强语文课程的跨学科融合，提升学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合素质。

作业内容

彩笔绘春景

春姑娘拖着长长的衣裙，悄悄地来到人间。一（1）班的小朋友脱掉了厚厚的棉服，穿上色彩艳丽的春装，一起去寻找春天、感受春天。他们用自己手中的彩笔，描绘出自己眼中那多姿多彩的春色！

相框留春影

“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”再美的诗句，也道不尽春花的烂漫。大美春光。一（2）班的孩子们在镂空的相框定格春花。在他们的眼中，春花多姿多彩。

盘中拼春趣

“又是一年春来到，桃红依旧，竹青如昔。”在这如画的季节里，二（1）班开展了“诗意的春天拼盘”活动，古诗与果蔬在拼盘中邂逅，造型独特，表现出了中华古诗词浓浓的春韵。

厨房学春作

“一年之计在于春”。春耕春作是中国古代劳动人民在春日里的传动活动。二（2）班的同学们继承春日劳作的美好传统，以春日蔬果为食材，进行了厨艺实践。他们在春季里养成爱劳动的好习惯、会劳动的好本领。看一看同学们的表现吧！

字里叙春事

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这是清代诗人高鼎眼里的春天。你心中的春天是什么样子的？也来画一画、写一写吧。瞧！这是三（1）班孩子们眼中诗意的春天！

行间写春诗

春天是希望，春天是生机。我们一起拿起手中的笔书写春天的美妙，用诗歌来装点春天，春天属于我们！三（2）班的同学们用诗歌的形式来记录春天的五彩斑斓。

瓶中显春巧

夜来风雨声，花落知多少。借此初春之际，三（3）班的孩子利用假期来到田间、溪边，捡拾落花，装入自己制作的花瓶中，用自己的作品，留念春天的落影。

结语

基于单元主题意义探究下的低年级语文综合作业设计和实施改变了过去语文作业设计的随意、机械重复和碎片化等特点。通过单元主题这个“脚手架”，让学生在真实情境中灵活完成真实的语文活动任务，体现了核心素养视野下作业的情境性、综合性、开放性、结构性和过程性，真正让作业激发了学生的学习兴趣和实现学科立德树人的目标。