宜兴教育云

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对大榕树旺盛的生命力的喜爱和赞叹之情。

3、理解课文内容，认识大榕树的奇特和美丽。

4、体会静态描写的表现手法。

5、感受作者对大自然生命力的喜爱和赞美之情。

教学过程

一、导入新课

1、请大家欣赏三句关于鸟的古诗，齐读。（出示古诗）

2、如此活泼可爱的鸟儿，它们生活的地方又是怎样的？接下来，我们走近巴金先生笔下的《鸟的天堂》，一起领略不一样的南国风光。（齐读课题）

3、读完课题，想想看：天堂是什么样的？什么地方才能算得上是天堂？

预设：幸福、美好的生活环境；景色优美。

那鸟的天堂应该是什么样的地方？

预设：小鸟生活的乐园。

2、初读课文，理清脉络

1、课前，相信大家已经预习过这篇课文了，那接下来，老师带来一组词语，谁能挑战将它读正确？（指名读，相机点拨，齐读）

字音都读正确了，那你们都读懂了吗？“应接不暇”是什么意思？（出示课文语句）联系课文内容，你能试着讲一讲吗？（原形容景物繁多，来不及欣赏，现形容来人或事情太多，应付不过来）

看着这些字，书写时要注意一些什么呢？

预设：“桨”是划船工具，多为木质，因此是木子底。“桩”指的是插在土中的木头，因此是木字旁。

师范写“暇”。接下来请同学们打开习字册，将这个字描一个写一个。写字时注意写字姿势：手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离书本一尺远。

2、生字词学完了，请同学们再次走进课文，思考：作者几次去了鸟的天堂？分别在什么时候？分别又看到了什么？

预设：两次；第一次：傍晚 大榕树；第二次：早晨 鸟

3、由此，我们可以将文章分为两个部分，两次去“鸟的天堂”分别对应文章的哪几个自然段呢？

预设：（1-9）第一次黄昏时经过“鸟的天堂”时看到的景色；

     （10-14）第二次早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

4、当作者两次去了鸟的天堂后，他有了怎样的感慨？请同学们再次浏览课文，看谁先找到这句话？（齐读）两个鸟的天堂有什么不同？加引号的鸟的天堂指的是什么？

预设一：大榕树

预设二：第一天傍晚，“我们”一起出去游玩时看到的“鸟的天堂”其实就是一棵“大榕树”。

3、再读课文，品味榕树特点

1、这是一棵怎样的大榕树？接下来请同学们走进课文的第5-9自然段，默读课文，思考：作者是按照什么顺序观察大榕树的？大榕树有怎样的特点？用横线划出相关的语句，并作出批注。

2、回答第一个问题：由远及近，从文中哪些语句可以看出来？

预设：“我们的船渐渐逼近榕树了”“船在树下泊了片刻”。

在5-9自然段中，哪些自然段是远看大榕树呢？哪些是近看大榕树？（5-6；7-9）

3、接下来，我们来回答第二个问题：大榕树具有怎样的特点？远看大榕树的特点是？

预设：形态庞大。第五自然段“在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。”因为河面被树叶占去了所以变窄，间接写出了榕树的庞大。第六自然段“一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”远看榕树，明明是一株，却给人错觉像是有很多株，更突出榕树形态庞大。

4、船渐渐逼近榕树了，此时我们看到的榕树又怎样的特点？这株榕树依旧那么庞大，你从哪里看出来的？

预设：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树目不可计数。”“不可计数”指枝干多得数不清，写出榕树的庞大。

为什么不可计数？这与他的生长特点有关，找出相关的句子读一读。（出示语句）

“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”你们能想象到这样的画面吗？（出示图片）大家看到这许多像胡须一样的东西就是它的细根，细根生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，便伸进泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样盘根错节，所以枝干的树木不可计数。俗话说独木不成林，然而这百年古榕树却形成了独木成林的壮观景象，带给我们美的享受，巴金先生面对如此奇特的景象，他会发出怎样的感慨呢？文中有一句话直接点明了作者对大榕树的赞叹之情，看看谁找得又快又准确？—这美丽的南国的树！

读得太好了，文中还有哪里写了榕树的庞大？

预设：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“卧”字让你仿佛看到什么？想到什么？表示躺下，安静祥和。（齐读，读出安静祥和之美）

读的真好！多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，让我们仿佛看到了这株大榕树的静谧、安详，宛如一个隔离尘世的人间天堂，所以作者这样感叹到：这美丽的南国的树！

5、刚才我们从榕树的枝干、细根中感受到榕树形态庞大，然而榕树还有哪些特点？

预设：茂盛、生命力旺盛、绿。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”绿叶层层叠叠，挨挨挤挤，枝叶繁密，非常的茂盛，生机勃勃。（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”-绿、生命力旺盛。什么在颤动？为什么在颤动？—是生命在动，这树叶本身蕴藏着无限生机，看到这里，作者的心也动了，情不自禁发出感慨：这美丽的南国的树！（喜爱+赞叹）

6、巴金先生用准确、生动、美妙的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读声去再现这文字的生命。（齐读第8自然段）

7、同学们，榕树是静止不动的，作者用生动、美妙的语言将这棵榕树的无限生机描绘的淋漓尽致，这种写法就叫做“静态描写”。

8、如此美好的生活环境，难怪会成为鸟的天堂，鸟儿在这里做巢，农民也不许人去捉它们，更让我们感受到人与鸟和谐共处的画面。朋友说这里是鸟的天堂，而我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。于是作者说：鸟的天堂里没有一只鸟。作者心情是如何变化的？读一读出示的句子，感受作者内心的遗憾。

4、课堂总结

这节课，我们跟随作者第一次经过了”鸟的天堂“看到了一株美丽的大榕树。作者按照由远及近的顺序写了榕树的形状、颜色等。主要采用了静态描写的方法。

榕树枝繁叶茂，充满无限生命力，但鸟的天堂却没有一只鸟，真的是这样吗？下节课我们再去鸟的天堂一探究竟吧！

5、布置作业

读课文第10至13自然段，思考：第二天早晨看到“鸟的天堂”的情景，有哪些特点？

板书设计

榕树：形态庞大、茂盛、绿、生命力旺盛 （静态描写）

鸟儿