宜兴教育云

线上教科研，学习共成长

－－城西小学组织开展省教科研公益活动在线学习

教育高质量发展离不开高质量的教育科研。教育愈是向前发展，教育科研的重要性就愈加凸显。为充分激发一线教师的科研热情，切实提高科研素养，更好地满足一线教师开展课题研究的实际需求，为其提供具体、精准、管用的教育科研指导服务，省教科院充分发挥教育科研优势，于3月30日举办第二场“ 幸福教科研 成就好老师”—如何开展课题研究培训活动，我校课题组所有成员及青年骨干教师通过在线观摩的学习方式，参与了此次教科研公益活动。

专家引领 赋能前行

本次活动围绕“如何开展课题研究”的主题进行，主要包括开幕式、专家报告、主题沙龙、微讲座四个环节。

活动开始前，由教科院党委副书记马万全主持开幕式，南京市玄武区教育局局长张恒柱致辞，江苏省教科院院长、党委书记陆岳新讲话。领导们阐明此次活动的目的和意义，也由此希望每位老师能够通过教科研，让专业发展走向新境界，走向教育深处。

江苏省教育科学研究院研究员、国家督学、教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣做了《幸福教科研：从实践者到实践家》的报告，他提醒教师们要把理论与实践紧密结合起来，形成一个核心的主张；平时要多读书、深思考，读书思考中提炼升华，最后勉励教师们扎根中国传统文化，办好自己的教育教学，努力从实践者走向实践家。

随后苏州市程开甲小学校长、特级教师、正高级教师薛法根做了《课题研究与课堂教学改革的关系》的报告，他提出从课题到课堂的三重转化：第一重 做得到：实现从课题假设到典型课例的教学转化；第二重：用得了：从典型课例到研究范式的实践转化；第三重：走得远：从研究范式到教学主张的理论转化。薛法根老师以自身的实践生动阐释了人在课中央，一生做一件事，科研成就教育幸福的真谛。

会上，由南京市玄武区教师代表们带来的题为“课题研究的力量”的主题沙龙。此次故事分享追溯课题研究的起点、课题研究中的重要他人、关键事件、课题研究的经验和困惑，以鲜活的事例为一线教师指明教科研的道路，让一线教师深信教科研基于实践，只有于实践中才能深耕出价值，教育科研永动力是研究学生，珍视并研究学生是教科研的最优路线。

微讲座环节中，来自江苏省教科规划办的专家们从课题从哪里来、如何设计课题研究内容与预期成果、如何写好课题文献综述、如何选择合适的研究方法四个方面为大家做了详细阐述，结合实例解答大家在课题研究过程中的疑惑，也为一线教师写好课题内容提供了强有力的支撑。

培训中，老师们认真倾听，以饱满的热情和良好的精神状态，积极投身于学习中，他们围坐在屏幕前吸纳，细致地做好笔记，边听边记边反思，孜孜不倦地吸收着本场活动的满满干货，在学习中思考，在思考中实践。

心得互享 共学共进

讲座收看结束后，由学校教科室组织观后研讨活动。会上，周新伟校长强调了课题申报的要求和注意事项，鼓励老师们积极参与课题申报，不断提升教师自身专业发展能力。老师们认真反思，积极思考，并结合自身情况，谈感悟、说方向，交流了自己的心得体会。

徐毓秀老师：

教学科研一直被视为老师职业发展中不可或缺的一部分。它可以提高老师的专业水平，增强教学效果和效率，提高学生的学习成绩。那作为青年教师我该如何做好教科研，成尚荣所长的讲座给我指明了方向。他以“小先生制下的伙伴式学习”课题为例，指明老师不该是脱离世界三维的生物，实践才能让人从平面丰富立体起来，教科研也应该立足实践。没有实践的理论是空洞的，没有理论的实践是麻木的，在工作中，我们应该将理论和实践结合起来，突破“理所当然”的限定。讲座让我深思，我想，作为青年教师，我还需要在教学实践中深入挖掘，总结经验，发掘知识，及时调整教学方法与策略，掌握学生的学习规律，去寻找适应不同学生的教学方法。同时，还可以结合科学的研究方法，设计实验，开展研究，培养学生的科学素养，积极参与教科研活动，不断提高自身的教育教学水平，为学生成长成才贡献自己的力量。

杜诗洁老师：

听了薛法根老师的讲座，我认识到在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

张波教导：

一个好课题，首先要定一个好的题目，题目要能表达清楚核心内容，表述科学、严谨、科学、规范、简明，有闪亮的“题眼”，并且围绕题目精细设计，同时按照设计精当操作，最后回归研究。课题选题，要从教育的本义出发，总结教育教学的成功经验，走在教育教学改革的前沿，用先进的理论指导教育教学的实践，发现教育教学的新样态，在学科的交叉地带寻求教育教学的突破之策，跨界探索教育教学的创新之举，用哲学的方法解构教育教学的定式，聚焦教育教学的“难点”问题。

周雪旦老师：

宗老师的讲座分从课题的研究目标、研究内容、研究成果这三方面来展开，在每一方面之下又分为若干小的方面，层层递进、深入浅出地向我们讲解了如何设计课题研究内容与预期成果。宗老师为了让我们更直观地理解每一方面的内容，还以一个课题为例，逐步修改完善其各个方面的内容，有理有据，环环相扣。宗老师讲座中让我印象最深的是关于课题研究目标的这部分内容。我们平时在写课题的研究目标时常常会出现一个问题，那就是目标不明确，泛泛而谈，缺乏层次性与针对性。而宗老师以一个课题为例，点明了这个课题研究目标的问题，并指出在研究目标中要提出课题的核心主张与基本原则；构建课题的实践模型与操作路径；形成课题的评价指标与评估办法；累积课题的典型案例。课题研究是锻炼教师教育教学科研能力的重要领域，这次关于课题研究的讲座群英荟萃，让我受益匪浅。

陈阳阳老师：

今天有幸和全省的专家老师们一起收看以“如何开展课题研究”为主题的公益专场，通过此次学习，让我对课题又有了新的认识。想要写出一个课题，阅读是必不可少的过程。在阅读大量的文献之后，会对自己的课题有不同的理解。对于同一类型的课题，前辈们是如何进行研究的，从什么方面，什么角度，站在什么立场等等都会影响着自己的研究方向。文献综述就是最好的总结，学会提炼别人研究的精华，纳入自己的一些见解，找出与自己课题相关的知识性内容，同时进行海量的研究，丰富自己阅历和必要知识，为自己的课题打下坚实的基础。

做一个老师是幸福的，做一个研究型的老师会一直在幸福之中。

刘念心老师：

通过本次讲座的学习，我认识了很多研究方法。如文献研究法、调查研究法、数量研究法等等。为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，我将积极参与课题组的上课、听课和评课活动，并能根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。虚心听取其他成员的意见，改进自己的教学方法。对于课题组其他成员的研讨课，认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受及案例分析。通过评课、上课，学习新的教学理念。在课题研究过程中，及时总结在教学实践中的经验得失，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，教师通过参与课题研究，也促进了自身的专业成长和综合素养的发展。

教育科研是教师专业发展的桥梁，是教师成长的必由之路，教育教学水平的提高，离不开对教科研的研究。愿我校的教师们在教科研的路上，努力成就自己，收获幸福！