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摘要：在教育不断进步的背景下，教师所采用的教学方式发生了改变，并不断朝着多元化方向发展。在新环境的影响下，作为小学校的班主任管理工作者，更要顺应时代潮流，不断开拓创新教学理念和管理方法，从而才能跟上时代的步伐，推进班主任的教育管理工作。因此，本文在着眼于小学学校班主任教学和班级管理现状的基础上，对新时代下小学校班主任教学和班级管理中出现的问题及创新策略展开研究。

关键词: 创新思考；班主任；班级管理

对于班主任而言，如果能够从新兴事物入手，将其运用到班级教育和管理中，则会极大拉进老师与学生之间的距离，增强彼此交流的认同感。小学学校中的学生特点鲜明他们往往思维活跃、想法大胆，敢于探索，乐于接受新鲜事物，一般的、传统死板的教学管理方法往往在他们身上不适用。所以作为新时代下的小学学校班主任，更应该通过新型的教育教学管理方式展开工作。鉴于此，本文分析了小学校班级管理存在的问题，并提出了一些相应的解决策略。

一、小学校班级管理问题

（一）传统的管理观念

教师在对班级进行管理的过程中，经常以自己的意识为主，不重视学生内心的真实想法。究其原因，在以往的教学过程中，教师将自身定位为领导角色，并将自己的意识强加在学生身上，这部分教师坚信自己的意识是正确的，学生只要服从并且按照自己的要求去做就是对的。长此以往，学生在班级管理方面的参与积极性将大大降低。由此可见，教师在进行班级管理时，应该主动满足学生发展需求。在班级管理中，如果学生的思想和行为得不到教师的认可，就失去了学校管理教育最本真的意义。

（二）对好坏学生的区别待遇

在以往的班级管理中，教师占据主导地位，并追求分数至，受这种固有思维模式的制约，在班级管理的方式上，班主任往往扮演着刻板、专断的角色，学生也会因为成绩好坏，分数高低被贴上“好学生”和“坏学生”的标签。且不论这种评价模式单一刻板、毫无参考价值，更会加剧班主任与学生之间的矛盾，为沟通带来障碍，不利于教育的推进。

例如，在日常管理中，教师的区别待遇非常明显。对于迟到早退的问题班主任对于“好学生”和“坏学生”的处理态度通常会截然相反，“好学生”在老师那里会得到特殊优待，通常不会得到严厉的批评，但是“坏学生”则不然，这样的差别对待往往会在同学们心里留下阴影，伤害他们的自尊心。这件事究其根本是班主任在根据刻板印象评价一名学生的好坏，不仅不客观合理，反而不利于学生的成长成才，对一个人的评价应该结合各个方面，应充分考虑孩子们的心理健康。

（三）忽视学生学习其他方面的发展需要

班主任习惯于依靠自己的班级管理经验，忽视新时代的要求，注重对学生进行素质心理教育的管理，由于小学生还很年轻，他们通常的学习方式是模仿，而在学校里接触最多的小学生是班主任。这些小学生对于班主任的行为会进行无意识地模仿，同时，由于师生之间无法进行有效沟通，这也导致学生内心需求无法得到满足，学生只能被动地接受管理，久而久之，这将不利于学生未来发展。因此，教师应始终本着以身作则的原则，既要关注学生各方面的需要，又要关注自身素质的提高，才能给学生树立好榜样。

二、浅析新时期小学班主任班级管理的发展与创新

（一）强化班级管理意识

今天,许多小学校长仍然使用传统的教学方法,教育观念相对落后,，教学方法比较陈旧,不能适应新形势下的教育需要,小学教师必须充分认识班级管理的重要性，加强新课程标准研究，全面实施素质教育，不仅要提高教学能力，保证课堂教学质量，还要履行班级管理的义务和责任，提高课堂教学质量。这就要求教师始终关注学生，深入了解学生的学习情况和学生的学习需求，为了有效地挖掘学生的潜能，增强他们的自信心，班主任应该更加关注他们对有思想和行为偏差的学生的耐心和责任感，积极严格地进行引导。

（二）以爱为中心集中管理

随着新课程改革的深入，TEM素质教育的理念越来越受到重视，班主任必须更新教学观念，全面实施素质教育，特别是当学生的教育成绩不理想时，班主任还必须掌握批评的艺术，首先分析学生的特点，然后选择批评的方法。此外，班主任的工作不是惩罚学生。因此，我们必须关注学生的荣誉。除此之外，由于班主任在进行管理的过程中，经常会面临比较繁琐的工作内容，难免会产生一些负面情绪。要想有效解决这一问题，就需要班主任对自己进行严格要求，不要将负面情绪带到工作之中。这就需要班主任积极地与学生建立良好的师生关系，充分发掘学生内在潜能，在管理的过程中，不断地鼓励学生，增强他们的自信心，进而提升管理效果。

(三）因材施教确保学生健康成长

众所周知，每个孩子都有自己的性格特点。在小学教师班级管理的发展与创新过程中，教师必须充分认识自身的个体差异，摒弃传统的全面规模管理和教育理念，深刻发现学生日常班级管理中存在的问题，因材施教，努力满足学生学习和成长的需要，要保证学生可以在一个和谐的环境中健康地成长。例如，教师在进行课堂管理时，可以与其他学科教师展开沟通与交流，充分掌握学生的实际学习情况，并依据不同的学生特点进行有效地管理与指导。对于一些为了好玩而学习的学生，班主任可能会先指出他在学习上的缺点，然后给他们一些相关的学习建议，让他们深刻意识到自己的错误，并朝着正确的方向纠正错误。班主任可以与其他学科教师积极沟通，为学生争取相应的表演机会，促使他们主动地参与到课堂之中，体会到学习的乐趣，建立起学习的信心和热情。对于学习能力比较强的学生，教师在开展班级管理时，可以提出更高的要求，帮助他们完善自我、突破自我。通过这种因材施教的教育方法，对于学生在学习与成长过程中遇到了各类难题，教师都可以进行有效解决，这种教学方法，既可以促进学生健康成长，还可以实现班级管理的创新与进一步发展。

总结：

小学教育作为教育的重要组成部分，在班级管理方面，班主任既是组织者又是领导者，需要引导每一位学生成为栋梁之才，更是任重而道远，这不仅需要班主任有十足的对教育的热情，在管理上更需要智慧。总之，班级管理工作是一门值得仔细研究的学问。小学班主任要肩负起这一责任，认真研究班级管理规律，以科学的教育机制，去温暖和平等要求每一位学生，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]刘蕾.关于创新小学班主任班级管理方式的思考与实践[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):159-160.