宜兴教育云

章小萍

    班主任，作为学校管理的“神经末梢”，是学生生活中接触最亲密，最直接的老师，班主任工作影响着每一个学生的成长。班主任工作千头万绪，涉及诸多方面，既要抓成绩，又要重视培养核心素养；既要讲原则，又要有艺术魅力；既要朝着全体学生，更要有针对性。作为在班主任工作岗位上坚守十几年的我来说，体会最深的应该是要对学生有感情的投入。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”而这种良好师生关系的确立必需建立在彼此信任的基础上，而老师要取得学生的信任就要投入真切的感情。这里的感情包括尊重、信任、关心、理解等多方面的含义。

1.班主任要平等对待学生，像朋友一样相处

师生在人格、价值、尊严上完全平等，在教学中结成互为主体的关系，没有人可以凌驾于他人之上，教师不是“警察”与“判官”，教师是学生发展的引导者和促进者，在教学实践过程中应力图构建民主和谐的师生关系。

新时代的学生从小就接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。这个时候老师应该与学生进行发自内心的情感交流 。作为老师，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，就像高老师所说学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生的人格在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”。班主任只有用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，尊重每一个学生，把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人来与之交流，学生才能“亲其师，信其道”。

2.班主任要以发展的眼光看学生，不以成绩的优差评价学生

首先，教师本身不要把学生分等级，给学生贴标签。如果教师给学生分成好与坏的两个阵营，学生在内心就会把自己定义成好学生与坏学生。其次，教师不要为了实现自己的教育理想，为了给自己的教育过程留下优秀的记录，从而强调分数的重要，以分数作为评价学生的唯一标准。一定要意识到教师的教育理想约束着教师的行为，你的教育理想应该是为了教育而教育，不要因为分数而教育。再次，教师不要在学生的成长中扮演老巫婆的角色，不要整天把分数挂在嘴边，分数就像巫婆施过法术的苹果一样，外表很有诱惑力但却让人望而止步。在教师与学生的教育教学生活中，教师和学生是两个互动对象，在这个互动中，学生在不断的成长，教师在学生的成长中扮演什么角色，是我们每位教师应该思考的问题。学生应该在学习的过程中，不断的发现自身的问题，解决自身的问题，从而获得进步，达到学习的目的。正如 美籍华人科学家、诺贝尔获得者李政道先生所说，他说在他所认识的科学家中，在学生时代没有几个在班里是考第一的，相反，倒有许多是倒数第一的。如果这些倒数第一的孩子当初被老师用分数作为评判的标准歧视他，那他还会有希望成为科学家吗？在提倡培养核心素养的当代教育理念下，教师更不能用分数来衡量一个人的能力和将来对社会的贡献，而是要给学生一个不限时间不限空间的全面发展自己的平台。

3.班主任要以宽容的心态对待学生，允许学生犯错

我们在教书育人时应该树立允许学生犯错误的教育观念。宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。

2021届刚毕业的高三（3）班在高一时，由于刚刚接触不久，班里有个男生当时我还不熟悉他的名字，发现我在上物理课的时候他在做数学，当时我很生气，没收了他的数学书，以为这样他便能踏实的上物理课，可他的眼神告诉我他听讲的效果非常不佳，情绪也比较低落。在一次班会课上，我让大家尝试做一个游戏，这引起了他的兴趣，大家都把手举得高高的争取表现机会，他也不例外我特意把机会给了他，他非常利落地完成了游戏，赢得了大家的掌声，之后的物理课，我发现他好像变了一个人，在我的激励表扬中对学习有了很高的热情，正所谓“你给他一点阳光，他就能灿烂。”  

从这个案例可以看出，做老师的千万不能用一成不变的目光看待学生，允许学生犯错误，每个学生都是“变数”，在发展，在变化。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励。

班主任对学生的感情加温到一定程度，他们会开窍，会天天进步，茁壮成长。班主任对学生的爱是一种理解，一种信任，更是一种责任，一种奉献。如果每个班主任都能树立起一切为了学生的信念，时时注意留给学生一丝宽容和理解，多给他们一份真诚和关爱，我想，整个班级一定会呈现千帆竞渡，百舸争流，鹰击长空，万类霜天竞自由的灿烂画面！