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摘要：在立德树人背景下，高中思想政治课需要聚焦学生核心素养的培育，教师要以活动为载体，构建多元化和包容性的活动型课堂，让学生在活动中讨论议题，整合内容，解决问题，并借助评价来提升思想政治学科核心素养。

关键词：高中政治；核心素养；活动型课堂

一、引言

为贯彻党中央立德树人的教育宗旨，《普通高中思想政治课程标准（2017版）》提出了思想政治学科的核心素养。它分为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个部分，这四个部分是个统一的有机体，皆指向学生的全面发展。要落实学科核心素养，教师就要构建基于活动型的教学模式和思维方式，让学生通过活动参与、亲身体验，互动辩论等活动性学习方式，培养学科关键能力和必备品格，让核心素养在活动型课堂中软着陆。活动型课堂的构建方式多种多样，笔者结合核心素养的目标维度，以《市场配置资源》为例，详解如何构建高中政治学科活动型课堂，旨在培养学生的学科关键能力和必备品格，供抛砖引玉。

二、核心素养下思想政治活动型课堂建构策略

在立德树人背景下，社会实践活动也是高中学段的必修课程。高中思想政治课教师需要树立新的教学观和育人观，聚焦学生核心素养的培育，采取学科教学和社会活动相融合的方式来教学，打造以培养学生关键能力和必备品格为目标的活动型课堂。为此，教师可以通过精选议题、巧设任务单、聚焦问题导向和运用多元评价等方式来构建活动型课堂。

1 .精选议题，追求卓越课堂

核心素养的培育需要精选教学内容以及和与内容相匹配的教学活动方式。议题商讨是承载思政课堂内容和形式的重要载体之一。议题不仅包括了重要的学科内容，还显示出清晰的价值内涵，具有开放性和整合性等特点。教师通过议题讨论展开教学，可以激发学生参与课堂活动的积极性，从而引发学生的思辨，将学生的学习智慧和学习潜能最大化激发出来，形成以活动为主线的卓越课堂。

议题很多，但教师要精选议题，找出能促进学生发展、引发学生思辩、提升学生学习能力的议题来展开教学。只有这样，学生才能真正动起来、学起来、想起来。一般来说，教师所选择的议题，需要坚持正确的价值导向，彰显学科内容主题和内涵，并能通过活动载体展示起来，从而课堂活动过程。只有符合学生学习实际、彰显学科内涵的议题才能真正促进学生的发展。例如，笔者在教学《市场配置资源》的过程中，收集了诸如淘宝购物、滴滴打车、网红市场等多个社会热点议题，最后结合教学的需要和议题本身的价值，本人选择了贴近学生生活实践的共享单车作为教学案例，同时将议题的题目设置为“一起‘共享单车’，共学‘市场配置资源’”。在此议题的引领下，师生快速且融洽的引入了议题讨论，课堂上自然形成了民主、自由、和谐、开放的课堂学习氛围，学生们纷纷有话想说，有话能说，且有说不完的话匣，从而激发了学生参与的积极性，调动了学生思维的创造性。只有学生感兴趣，活动的预设才能指向精彩的生成。最终，师生共同努力，圆满了完成了课堂教学的任务，师生都品尝到了议题讨论的获得感，为卓越课堂的构建打下了基础。

2.巧设活动单，整合两个世界

活动单是指为了完成教学的一连串任务而设计的连贯性教学活动任务。活动型课堂是由若干活动单来组成，并基于此展开教学活动。活动单是活动型课堂得以顺利展开的载体，它为活动型课堂提供主线串联和中心内容。在具体的教学过程中，教师要有机地整合学科科学世界和学生生活世界，以核心素养为目标，将教学任务分解成若干个活动单，明确设计各个活动单的名称、活动内容、活动目的和方式，让学生清晰的完成活动任务。同时，在活动开展过程中，教师要坚持“以学定教，以教促学”的原则让学生完成活动单，促进学生通过讨论、交流和辨析等，在集体中学习、在讨论中发展、在评价中提升，从而发展核心素养。例如在《市场配置资源》的教学中，教师设计的课堂目标为培养学生的科学精神、法治意识和公共参与意识，为此设计了以下三个连贯性活动单：活动单一，基于“送福音，出行易”的主题内容，教师引导学生以情境探究和师生互动的方式来分析现实生活中的出行问题，旨在温故知新，教师通过分析现实生活中的问题来培养学生的科学精神；活动单二，聚焦“生乱象，出行烦”的具体内容，教师组织学生展开视频观看、小组讨论等活动，培养学生实事求是地看问题，引导学生透过现象认清本质，从而反思自我，培养法治意识和公共参与能力；活动三，以“解问题，出行易”为目标，教师引导学生再次小组讨论，培养学生的社会责任感，进一步提升学生公共参与能力的培养。这三个活动，层层递进，有效地整合了学生的生活世界和科学世界，为核心素养在课堂上的落实提供了良好的载体。

3.增强问题导向，互动提升素养

新课程认为，问题就是课题。教师要培养学生的问题意识，就要以问题为导向，围绕议题设计出高质量的问题，营造解决问题的情境，让学生以解决问题为驱动力，在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题中提升自己的学科素养。在《市场配置资源》的教学中，本人围绕“一起‘共享单车’，共学‘市场配置资源’”议题，在活动单中设计了几个连贯性问题，例如，在“送福音，出行易”中，教师设计如下两个问题：①运用企业的相关知识，试分析ofo企业能够占领市场的原因是什么？②市场突然出现如此多的共享单车的原因是什么，它给人们带来哪些影响？教师引导学生直面问题、分析问题，在互动交流和讨论中学会辩证地分析市场资源配置的作用，学生也在此过程中培养了理性精神和科学思维能力。同样，在“生乱象，出行烦”的活动单中，教师也连续设计了如下两个问题：①消费者出现乱象的原因是什么？视频中有人提出共享单车是“照妖镜”，它照出人们哪些方面的问题？这些问题来自于现实，学生通过交流互动，直面思维疑点，在不断反思中寻找解决问题的钥匙，从而增强社会责任感，同时也彰显了法治意识和公共参与能力的重要性。

4.坚持多元评价，实现价值引领

新课程强调评价在课堂教学中的促进作用，教师要以学生的素养提升为导向，大力开展形成性评价，以评价来促进学生学习进程，以评价来丰富学生活动内容，以评价来促学生深度学习。活动课堂的开展离不开教师适时、适度地评价。《中国教师报》曾撰文指出，一节好课堂中学生活动需要有两个系统支持：一个是操作系统；另一个是动力系统。有了高质量的议题、清晰的活动单以及具体的讨论活动，这些构成了活动型课堂的操作系统；但同时，如何让学生敢于、勇于、乐于参与课堂活动的讨论，生成有价值的判断，这就需要教师的多元评价，只有以多元评价作为动力系统，让学生在活动中体现个人价值，实现个人愿望，学生的学习才能真正演变成能力的提升和素养的形成。因此，在评价时，教师要聚焦学生在解决复杂议题中所表现出来的思维方式、能力水平和价值观等，釆用自评、互评相结合的方式，让学生在评价中自我认同、自我发展、自我提升，从而借助评价来落实核心素养。如在《市场配置资源》的教学中，在“解问题，出行易”活动中，学生就共享单车出现的问题提出了很多解决方案，学生们彼此点赞，相互欣赏，在相互评价中生发智慧，从而形成了合理的解决措施，课堂的各项活动达到了预期目标，育人价值得到彰显，学生的法治意识和公共参与意识也在潜移默化中得到了增强。

结语

总之，在立德树人背景下，高中思想政治课教师要聚焦学生核心素养的发展，树立新的课堂观，构建活动型课堂，让学生在活动中聚焦议题，并基于问题和活动任务分析讨论，从而提升自己的法治意识，发展自己的公共参与能力，夯筑自己的学科素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部。2018。普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S]。北京：人民教育出版社。

[2]林荣辉。2019。新课程理念下高中政治活动型课堂教学策略分析[J]。天津教育, (11)：119-120

[3]向小琴。2019。基于核心素养的高中思想政治活动型课堂实施路径探究[J]。思想政治课研究，(06).