宜兴教育云

观  察  内  容

针对性记录

角色扮演

不清楚自己承担的角色，无角色扮演的意识。

菜场里的两位小店员能做好自己的本职工作，热情招待顾客。

知道自己扮演的角色，能进行角色装扮。

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明确角色职责，装扮体现角色特征。

道具运用

无目的的选择，随意把玩，沉浸在操弄物品的乐趣中。

在我说的同时小店员也在找我要的东西。

有目的的选择道具，根据扮演所需使用道具。

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能将替代物象征所需道具，道具使用和扮演情节相结合。

情节发展

扮演行为及活动情节单一

顾客能模仿买菜行为，知道买完菜要放篮子里。

情节发展尚可，能模仿一些角色具有的行为特征。

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情节发展丰富，装扮行为融入扮演情节。

语言交流

无角色语言或角色语言单一。

婉婉第一个出来买菜，她自己在菜场里面拿了一个荷包蛋，对卿卿说：“我要这个。”婉婉又拿了一棵青菜对卿卿说：“我还要这个。”说完放在篮子里就走了。

语言尚可，基本体现所扮演角色的特征。

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语言丰富，会根据情境创造角色语言。

行为互动

不愿互动，以独自扮演为主。

能友好互动进行游戏。

接受他人发起的互动，以配合为主。

互动积极，围绕一个主题主动与他人合作扮演。

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时间长短

3——5分钟之内，走马观花的参与形态。

孩子们对新开出来的菜场很感兴趣，不断的有顾客进入，小店员也很认真负责。

5——10分钟，兴趣较浓

10——15分钟以上，沉浸在扮演中。

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分

析

幼儿的社会经验不足，特别是小班的幼儿相当于没有社会经验，所以在游戏过程中幼儿不能作出相对应的反映，婉婉和卿卿平时是很懂礼貌，感觉比较老练的女孩子，在游戏中，婉婉还能对老板说要这个要那个，卿卿在我的引导下也能作出比较正确的举动，但是小伦在平时就是自理能力比较差的小朋友，所以在买东西的过程中也没有说什么，只是拿了菜就走，但是他们的行为都是符合幼儿的年龄特点。可喜的是卿卿和阳阳能在我的引导下做出这样的反映，这也说明了只要我对游戏稍加引导，小朋友肯定能做一个更成功的小主人。

支

持

策

略

1、适当的参与游戏，以参与者的身份去引导游戏，我没有用言语来要求孩子怎么做，只是以一个买菜人的身份进入孩子的菜场，目的是引导幼儿作出相应的举动，让他们有一定的社会经验。

2、保护幼儿的兴趣，幼儿对新开出来的菜场很感兴趣，在我选小朋友去当菜场主人的时候，差不多所有的小朋友对这个职位都很感兴趣，但是我们的菜场只设定了两个小朋友，所以别的小朋友肯定会失望的，在我选小朋友的时候，我答应他们我会让每个小朋友都玩到的。

3、激起幼儿的游戏热情，在游戏结束的点评时间里，我对卿卿和阳阳的行为进行表扬。

4、提升幼儿的生活经验。在游戏点评时，我和幼儿简单的进行了一次买卖交易的对话，在以后的生活中，我会加强幼儿的生活经验。