宜兴教育云

项目背景

文化与课程融合

       百年老校，百年传承。我校深挖百年校友资源，以独特的“榜样文化”引领师生的价值取向。近年来，学校秉承“文化引领，课程浸润“的理念，将课程与文化融合，构建了习艺课程（榜样之趣）、启智课程（榜样之智）、达礼课程（榜样之礼）、笃行课程（榜样之行）等项目课程，凸显榜样育人特点，为培养具有“家国情怀、实践创新、责任担当、乐学善思”等核心素养的新时代鹅山少年奠定厚实的基础。  

榜样之行——童坤润心田

      本次探究“植物的生长”为榜样之行—— “童坤润心田”种植课程下的子课程（校友胡童坤，中国土壤学会成员）。孩子们在经历播种、浇灌、收获的过程中，体验“鹅山少年各当家，也傍桑阴学种瓜”的种植乐趣。该项目课程以真实情境为前提，以挑战任务为驱动，以展示成果为导向，通过观察探索，探究合作，引发学生深度学习，培养学生的观察能力、高阶思维和综合素养。 

借教材  明确观察意义

      四上统编语文教材第三单元要落实的语文要素是“体会文章准确生动，感受作者连续细致的观察。”基于第三单元的精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝》，我们可以感受到叶圣陶、法布尔、比安基持续细致观察，详细记录，从而全面了解事物的发展过程。从中，孩子们可以深刻地体会到，唯有把观察过程中所得所思，清楚地表达，生动地讲述，这样的观察才更有意义！

项目实施

初尝试  激发探究兴趣

       国庆节前夕，我布置了项目学习任务，要求每个学生种植一种植物，探究：植物生长具有哪些条件？绿豆芽几天会发芽？大蒜生长周期是多久？教室顿时炸开了锅。有的说：“我从来没种过植物，会不会很麻烦？”有的说：“我看到奶奶在菜地里种了好多蔬菜，感觉挺有趣的。”大家你一言我一语，议论纷纷。看着他们似乎有点担心，我调侃道：“还没有开始，就没有信心了？”渐渐地，孩子们安静下来，陷入了思考。这时，我借机进一步提高要求，让他们在种植的同时，每天要仔细观察，记录它们的成长过程，并写下观察日记，也许是初次尝试，他们有点跃跃欲试了。

亲实践  记录植物变化

       本次观察植物生长以20天为一个周期，孩子们有的种大蒜、有的发绿豆芽，有的种青菜……忙得不亦乐乎。巴普洛夫说：“观察，观察，再观察。”唯有细致地观察，才能详细地记录过程。一幅幅图画，一组组数据，一串串文字，都是孩子们的心血呀！为了准确了解每天植物的成长变化，掌握详实的数据。每天一起床，孩子们便飞到植物身边，进行仔细观察，用心记录。记录形式多种多样，有表格式，图文式……孩子们全力以赴，把绘画、测量的本领都用上啦！真是会观察、会探究！

尝失败 种植一波三折

       咦？种子怎么还不发芽呀？一天，二天……七天过去了，种子没有丝毫变化，是种子质量不行？还是种植方法不对？……一串串小问号，在脑海里冒出来。怎么办呢？于是，张轩桥打开电脑寻找不发芽的原因，打开《植物的秘密》一书，寻找植物生长的条件……孩子们一起交流，一起探究，然后，重新选种子，重新种植，孩子们信心百倍，从头再来。失败乃成功之母，终于成功了。看着发芽的种子越长越高，孩子们脸上溢出了快乐和幸福。

细观察  享受成果之乐

       星期三放学后，缪萱兴致勃勃地跑到我身边，告诉我：“老师，告诉你个好消息，我的大蒜和绿豆芽发芽啦！当小嫩芽探出小脑袋的那一刻，我甭提别提有多开心啦！”吴星语也兴奋地说：“我的也发芽了，我抱着花盆左看右看，大蒜芽像个小尖刀，水培绿豆芽像害羞的少女。”看着孩子们一张张洋溢着幸福的脸庞，我也惊喜万分，我鼓励她们根据观察每天写下观察日记，她们笔下的小小植物充满了生命力。瞧：有的嫩芽似白白嫩嫩的“头发”，冲破衣服，四处张望。有的在微风中踏着旋律轻轻起舞。有的犹如天鹅伸张的脖颈……观察越仔细，发现也就越精彩！哈哈，孩子们已经迷上观察啦！

项目评价

项目反思

      在整个项目学习中，我们将美术、数学、科学等学科知识有效地整合，老师是组织者、引导者，学生才是真正意义上的实施者、研究者，他们综合运用知识合作探究、疑惑解答，培养了克服困难和观察能力。在整个种植与观察的过程中，孩子们的动手操作、语言表达、合作探究能等核心素养得到了大幅度的提升。

      教育即生活，教育即生长。我想，学校开设项目课程，实现了学生成为一个心智自由的人，实现了“学与教的变革”！我们的教育应该挖掘知识的生活价值，让丰富多彩的榜样文化项目课程，丰盈学生的生命，滋养学生的心灵，赋予学生向上向善的力量，勇敢面对当下和未来……