宜兴教育云

     近距离观察一株植物，了解植物生长的小知识；上网检索相关资料，感受植物成长的神奇；在校园的小菜园里，亲手种下各种蔬菜、花卉，体验植物的一生……

     为进一步落实“双减”，创新作业设计类型，推进教育教学改革，和桥小学的孩子们开展了一场别具一格的科学项目学习活动。让我们跟随儿童的视角，走进植物的一生，探索植物的秘密，发现大自然的神奇。

项目简介

       围绕主题“植物的一生”，以项目学习的形式开展科学拓展课程，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，更有效地提升学生的观察能力、动手实践能力、小组合作能力和创新能力，促使学生学会合作、沟通、表达、创新，并能够基于真实情境解决现实问题。

驱动性问题

       真实情境是项目学习的首要条件，项目组从学生的生活出发，设计真实的问题情境。在设计项目任务环节时，遵循以下三点原则：应用性，即学生需在活动过程中培养提升其解决现实问题的能力；创生性，即问题情境需契合学生的身心发展规律，且具有一定的挑战性，还原现实情境；儿童化，即具有吸引学生不断学习、探索的趣味性，激发学生的学习主动性。

知识与能力建构

       通过学生综合知识的运用，学会观察，解剖植物，搜集资料，讨论交流，总结归纳等学习过程，提升综合素养，引发学习兴趣。在项目学习中更加关注学生的学习过程，解决问题的过程，遇到疑惑与困难的应对能力，坚持不懈的探索精神。让每个孩子都可以成为学习的主体，探索植物生长的秘密。

项目实施

     童趣田园，学会观察

     走进学校的小菜园，学生被绿意盎然的景象吸引，南瓜、番茄、向日葵、芫荽、生菜等形态各异的植物，激发了他们强烈的好奇心。再普通的事物，以儿童的视角去观察、体验，总会有意想不到的发现与收获。在科学老师的带领下，孩子们通过认真倾听、踊跃提问、积极互动，逐渐知道了越来越多的植物小知识。

     巧手解剖，了解种子

     植物的种子充满了生命力，孩子们对小小的种子充满了好奇。他们走进种子的世界，发现种子生长的神奇奥秘，通过解剖种子，孩子们认识了种子的种皮、胚芽，了解到种子外部、内部的特征。

     实践探究，走近科学

     学校打造充满童趣的劳动基地，为每个孩子创造成长和发展的空间，将教育融入生活，在学中做，在做中学，在实践中发展孩子的能力，锻炼孩子的思维，激发孩子的智慧。收拾好田地里的杂草和石头，孩子们将种子洒进肥沃的泥土。在这里，我们可以看到即使鞋子溅上了泥土，孩子们也毫不在意，沉浸在播种的喜悦之中。

       在老师的指导下，孩子们对农具的使用、耕种的姿势、以及播种的方式等有了更深入的了解。松土、撒种、浇水……经过同学们的努力，田地里渐渐种满了各种植物。接下来，他们将继续观察、记录并照顾好自己种下的植物，与大自然一同生长。

     记录数据，学会分析

     在观察记录的过程中，有的孩子将自己的所思所想写在本子上，有的孩子将植物的生长过程通过绘画展示了出来，有的孩子通过表格数据追踪植物的生长轨迹。在探索自然奥秘的同时，孩子们也感受到了自己的成长。通过具象感知和具身体验，激发了学生的求知欲，使得他们的学习主动性更强。

     交流讨论，合作探究

项目成效

       学生参与植物的生长过程，聚焦植物生长的真实情境，通过动手操作、观察记录、交流讨论、总结归纳，呈现出各具特色的物化成果，收获更多发现，促进思维发展。

自然奥秘我发现

植物笔记我来绘

劳动成果喜分享

项目评价

       通过“探寻生命的萌发——植物的一生”项目学习活动，保持和发展学生对自然的好奇心和探究热情，引导学生体验科学探究的基本过程，培养其良好的学习习惯，发展科学探究的能力。项目组从科学知识、探究、态度等方面制定个性化评价方案，评选出“观察小能手”、“植物小博士”、“探索小达人”，全方面多维度促进学生科学素养的发展。

项目反思

       在推进“探寻生命的萌发——植物的一生”项目学习的实施过程中，以学生自主探究取代传统的知识灌输模式，取得了良好的学习效果。学生学习兴趣浓厚，在实践中锻炼了观察能力、动手操作能力、记录分析数据能力、独立自主能力、合作探究能力。

      社会即学校，生活即教育。学校项目组将持续深入地开展项目学习的研究，让孩子们在生活实践中不断研究，在研究中尝试总结、归纳，成为会思考、会提问、会动手、会协作、会创新的鹅山少年。学校也将进一步积累经验、提炼成果，在发展学生的高阶思维和实践智慧的道路上，稳健前行。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题《学校文化 发展主题与项目课程互动生长的叙事研究》（B-b/2020/02/182）阶段成果