宜兴教育云

观察教师：沃燕萍

观察日期：2023.11.22

观察班级：亲（2）班

观察地点：泥巴乐园

观察对象：班级部分幼儿

故事名称：从“泥”到“砖”

缘起：跳泥坑、捏泥人、踩泥巴……是孩子们最喜欢的游戏，自从幼儿园泥巴乐园投入使用后，为玩泥活动的开展奠定了物质基础，在一次孩子们听了《三只小猪》的故事后，幼儿突发奇想用幼儿园泥池里的泥来制作泥砖，于是，我们决定和孩子们来一场关于“泥砖”的探索之旅。

注意一：和泥游戏——识别与等待

王思远、温一阳拿了一个筛子在筛土，把粉质细的土筛到一个空的框里，再将筛子里的土旮沓倒在脚边，并用小木棍把土旮沓碾碎，一会儿和泥的盆里就满了，王思远准备将水倒进去，王先勇说等一下倒，接着，用手把泥土往两边翻，泥土呈现两边高，中间低。王思远拿着木棒开始搅拌。

王思远：还要水（王先勇在旁边不停地加水）

张念初：我找到了一个木棒（加入到和泥的中）

王思远：不是要水了，要泥。

识别与回应：

孩子们通过观察、比较、分析、判断，推理得出不需要水，需要泥。在和泥过程中，对泥与水的量有了初步的认知，能够通过直接感知、动手操作、自主探究获取直观经验。

张念初看到有木棒，拿起来，王思远说：一起来搅拌，搅拌一会发现水还是多。在和泥中，孩子通过观察、发现，将泥巴形象的比喻成一个巧克力冰淇淋是和泥成功的标志。在游戏中，教师要鼓励幼儿多想、多问，去观察、去思考，激发求知欲，保护好奇心。

注意二：模具制砖——陪伴与支持

幼儿制作泥砖最初的模具是玩泥的工具里有两个模型，但是由于他们调的泥比较多，两个模具不够用，于是他们找来了资源加油站里的饼干盒子、轻黏土的盒子等等。孩子们在制作的过程中，发现泥砖容易坏，表面比较粗糙、大小不一。于是老师决定为孩子们购买一部分模具让他们使用。

制砖开始，几个孩子分工合作，有的往模具里填泥，有的在抹平泥浆表面，有的在加水。

王先勇：要不要水？

王思远：不要。

张念初：要。

倒水之后，王先勇到后面观察，又走到前面来询问：

王先勇：还要水么？这次给你多一点。

王思远：要，够了。

王先勇开始上下、左右磨平泥土，看到了旁边王思远的还没抹好。

王先勇：要不要我帮你啊？

识别与回应：

孩子们在“玩—看—试—做”的探究过程发现隐藏在其中的奥秘。在做砖头之前，孩子们进行了分工，通过“模具填泥”，孩子直接感知和亲身体验了泥土遇水变软、易抹平的属性，他们发现通过用手拍打泥土的方式让泥土变平整。在这过程中，孩子们孩子们将之前的点状知识经验到线状的知识经验再到面状经验的过渡，遇到问题，能够迁移之前的经验来解决，表现出较强的任务意识，没有被小伙伴的作品吸引，而是坚持、主动的将制作自己的砖头，有恒心和毅力，这是难能可贵的学习品质。

在幼儿探究泥与水的比例和制作模具时，我为幼儿营造了宽松的讨论氛围。不急于参与到幼儿的讨论中，而是以一个旁观者的身份认真地倾听着幼儿的对话，当观察到幼儿的讨论很难有一致的想法时，我以参与者的身份参与到讨论活动中，帮助幼儿将他们的想法进行梳理总结，并且鼓励、赞许他们的好想法。在这个过程中我担当材料的提供者，支持幼儿与材料、同伴进行互动，幼儿通过动手动脑操作，获得了经验。

下一步支持策略：

1.和孩子们一起在幼儿园内采集和分类泥土，制作幼儿园的泥土资源图。

2.材料不同、玩法不同，提供多种颜色泥土，与孩子一起探究各种不同的土质，探寻哪种泥土更适合制作泥砖。

3.工具不同、玩法不同，我们准备和孩子们在幼儿园的资源库里寻找一些低结构的材料成为幼儿制作泥砖的工具，探索工具的一物多玩。