宜兴教育云

宜兴市亲亲宝贝幼儿园  钱燕

课程说明：

木工是一种传统工艺，也是中华民族“工匠精神”的延续。著名教育家陶行知先生提出要“解放孩子的双手”，他认为动手是动脑、好奇、好学、好创造的表现，培养孩子的动手操作能力，会使孩子的思维更灵活、更富有创造力，孩子的聪明才智是在实践中形成和发展的。

一、木工“冒险”准备

木工坊里有很多新的工具，他们长什么样呢？孩子们通过观察，把自己看到过的工具用画笔记录了下来。

教师：使用这些工具时，我们需要注意哪些？

秦铭煜 ：锯子上有齿，使用时要小心，不要被锯到手。

周依诺：不要被热熔枪的枪嘴碰到，会烫手。

戴涵 ：锯木头，使用胶枪的时候，可以戴上手套。

蒋沐辰：如果做木工时和别人聊天，就很容易受伤。

张琳杰 ：钉子是尖的，要当心扎手。

毛奕澄：还有那个台钳，很紧很重，我们要注意。

分析及策略：做木工最担心的就是孩子使用工具时会受伤，毕竟这些工具都是“利器”。在这个日益规避风险的世界中，我们正在采取另一种方法——在高度监督和安全的环境中，让孩子学会尝试和冒险。木工坊提供的工具和材料都是适用于幼儿园孩子的，每一次活动前，老师都会提前检查工具再次确保使用安全，再和孩子聊聊“安全”，对工具再认知。孩子们自由表达使用过程中的注意点，加以梳理……不仅内化安全行为，而且能有效激发孩子本能的自我保护意识。

二、主题创作--车子

教师：小朋友早上是怎样来幼儿园的呢？

夏凡：我外婆开电瓶车送我上学。

周依诺：妈妈开的汽车送我上学。

张李至：我奶奶有三轮车，我是坐奶奶三轮车来上学的。

李梓萱：我哥哥有自行车，他自己骑车上学的。

根据自己的已有经验，孩子们自己设计了想要制作的车子。

作品展示

三、主题创作--椅子

作品展示

分析及策略：孩子们对木工操作活动有着很大的兴趣，完成作品后，孩子们的内心充满了成就感。从创造性地设计作品、绘制图纸，到根据图纸创作立体作品，孩子们在设计、构思、组装、搭建的过程中，提升了动手能力和解决问题的能力。

四、自主木工创作

想要做好一个木工作品，就必须先有设计图，孩子们想做什么呢？在没有条条框框，没有主题限制的情况下，孩子们自由发挥：

秦铭煜：我想继续锯木头，上次蒋沐辰把大树枝锯下来了，我也想试试。

毛艺晴：我想做树枝小人，用毛线装饰。

张琳杰：我想做小车，和上次不一样的。

夏凡：我想做小动物。

李梓萱：我想继续做各种各样的椅子。

周依诺：我想做柿子和梅花，把做好的放进戴涵的笔筒里。

有想法就大胆去创作吧，孩子们将自己心中的“梦”，用画笔小心翼翼的画在了纸上。

木艺计划书：

收集材料，根据自己的图纸，把平面的“梦想”立体化。孩子们选择大小合适的木块，根据图纸，通过组合、敲打……看他们在操作的时候，还真有模有样的呢！

分析及策略：现在的孩子都被家长细心地保护着，从来没有经历过这种“危险又好玩”的活动，所以，每次木工活动，孩子们都特别的兴奋。木工活动作为一个持续的创造性过程，儿童个体的创作与小组形式的活动，直接为拓宽每个人的学习道路、活跃创作思维和学会合作提供了机会，同时也能增加合作者之间的自我价值感与归属感。

一次又一次的尝试和冒险，让小木匠们的操作技能越来越灵活。在学做木工的同时，他们还学会了专注、耐心，也体验到学习、创造的乐趣。

一次又一次的尝试和冒险，孩子们体验到的不仅仅是操作工具时的畅快淋漓，亲身体验制造的快乐；更是在自己耐心细致的打磨下将木块化腐朽为神奇时，那满满的成就感。

一次又一次的尝试和冒险，孩子们为了同一个制作目标一同合作，提高了他们的社交与合作能力。

每个孩子都是创意小天才，在他们的作品中，你会被他们天马行空的想象力所折服！

我们的木工活动还在继续，木工课程的思考和探讨也在继续，相信随着不断的探索和实践，木工活动课程会持续深入，幼儿的收获也会更多，让我们一起期待吧！