宜兴教育云

观察教师：谢敏佳

观察幼儿：小1班刘倚夏（面团）

观察地点：探索空间

观察时间：2024.2.26

观察记录:

   第一次观察：面团来到探索空间，她把纸杯电话拿了起来，看了看，先拿起两个纸杯碰一碰；然后用小手把纸杯里固定绳子的回形针拉出来看了看，接着又抓住一端的绳子甩了甩，就把纸杯电话放回来框子里。又拿起框子里其他的纸杯看了看。“喂，你好！”我一边对着一个纸杯说话，一边把另一个纸杯放在面团耳朵边。面团睁大眼睛，看着我。我立刻把纸杯放到耳朵边，并示意面团对着纸杯说话；“你好！”“谢老师，这是什么？”大宝好奇的看着我。“这是电话，因为是用纸杯做的，所以叫纸杯电话”我说。大宝说“我想玩！”“给你!”我说。两个小朋友拿着纸杯电话开心的玩了起了。

       第二次观察：玩了一会两个小朋友想尝试自己做纸杯电话。只见面团拿起竹签想要把纸杯扎破，但尝试了几次都没有成功。“我来吧!”大宝说。大宝拿起过竹签，对着纸杯用力扎下去，结果竹签歪掉了没找到。大宝一把抓住竹签，“啵、啵”的两声，两个纸杯底部分别就有了两个洞洞。两个小朋友立刻拿起麻绳准备穿线。只见面团则是一把抓着线，在试了一次发现不方便穿线后，看到大宝三指捏着穿过很快把麻绳穿过了纸杯，立刻也三指捏着麻绳穿过了纸杯。接着两个小朋友在尝试固定回形针的时候遇到了困难，在多次尝试后，两个小朋友寻求了老师的帮助。

   第三次观察：两小朋友拿着自己做的纸筒电话，看了看。“老师，我能在上面画画吗？”刘倚夏文。“当然可以!”我说。两个小朋友立刻回到教室拿出马克笔装饰起自己的纸杯电话。“谢老师，你看我画的气球好看吗？”大宝指着自己的画心地说。“老师，你看我也画了气球，我还画了蝴蝶！”面团说“大宝画的真好看！面团真厉害还会画蝴蝶！”画完了画，两个小朋友又开心的玩起了纸杯电话。

       反思：从面团开始的探索过程来看，孩子是一个具有好奇心和探究欲望的小朋友，但由于老师只提供纸杯话筒和制作材料，对孩子自主探索缺乏辅助作用，使得孩子在多次尝试过程中，差点失去了探究欲望。好在，老师及时以游戏者的身份介入，隐形引导再次引发了孩子的探究兴趣。

  面团和大宝一起制作纸杯电话的过程中，面团遇到困难，大宝会主动提出尝试解决，这说明孩子的合作意识觉醒了。穿麻绳的时候，面团开始时一把抓握，发现不行，通过观察自己的同伴，立刻改变了方法，使得问题得到解决。两个孩子在系回形针时，开始遇到困难，没有立刻找老师帮忙，而是自己多次尝试后才找老师帮忙这说明孩子的独立性和解决问题的能力都有了自定的发展。

  面团和大宝在装饰纸杯电话的过程中，多次寻求了老师的建议和肯定，这说明小班的幼儿由于生活经验的缺失和绘画技巧的缺乏，所以孩子表现的没有自信，因此会较多的寻求身边成人的评价。

   策略：

   1、在《指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”因此，要在材料中增加纸杯电话的制作步骤图和纸杯电话的使用说明图等材料，以便于支持幼儿自主探究学习。

   2、利用好“榜样”的示范作用，在活动过程中多树立同伴“榜样”促进金幼儿之间的相互学习。

   3、多利用户外活动、区域活动等时间引导幼儿观察周围的事物，增长幼儿的生活经验。

   4、小班的孩子对自我评价还较为依赖身边的成人，因此在孩子的成长过程中，我们成人要善于发现和保护孩子的上光点。