宜兴教育云

观察教师：潘姣

观察幼儿：小2班史熠晨

观察地点：各区域

观察时间：2024.2.27

观察记录：

   第一次观察：史熠晨和陈梓乐正在建构区创设“我的家”史熠晨：“我找到个正方形，这边可以这样做。”陈梓乐：”这边再搭建个小方块。”你一言，我一语，不一会儿就用小木块平铺了长长的一段。

    第二次观察：“老师，我们一起去看书吧！”忽然传来史熠晨响亮的声音。只见他选择了绘本《探秘汽车》，翻开时就开始滔滔不绝的讲述，一边说一边翻阅，表情十分专注。

     第三次观察：美食部落深受孩子们的喜爱，里面的商品琳琅满目，史熠晨来到了里面，他们自己分配角色，有的做厨师，有的做顾客，史熠晨一直在小吃店里面跑来跑去，这儿整理整理，那儿收拾收拾，这个服务员做得可认真。

     反思：

   一、建构区：《纲要》中指出：“幼儿作品是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，也是他们富有个性和创造性的自我表达方式。史熠晨与陈梓乐的组合是“平地而起”的。他们对建构兴趣明显增强，搭建方法也有了平铺、架高、连接等基本的搭建技能，在游戏中能自主选择需要的材料，有一定的分工合作。出现小问题能自己用文明的话语解决问题，如“对不起”、“没关系”，形成了自然的社会交往能力，促进幼儿健康和谐发展。

   二、语言区：《指南》中指出“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展 ”作为教师应为幼儿创设良好的语言学习环境，成人作为支持者也是平等的交流者。在本次阅读活动中，我以参与者的身份加入，与孩子们一起倾听、分享，体验语言交流的乐趣。

小班年龄段的目标：1、认真听并能听懂常见语言（他们能及时回应同伴的问答），2、愿意讲话并能清楚地表达。史熠晨基本能看懂画面内容讲述，但口齿不是很清楚——对于孩子来说，观察画面、想象讲述，倾听分享等是语言发展的重要因素，从而潜移默化地培养了孩子的专注力和创造力。

   三、娃娃家：《3-6岁儿童学习与发展指南》解读社会领域的学习与发展是在人际交往和与社会环境的相互作用中进行的。幼儿园的生活、同伴间的游戏也是幼儿社会学习的一种形式。幼儿会自觉或不自觉有了肯定的角色意识和自我主见。在游戏中，孩子们能模仿成人配戴好围裙，放食物、盖盖子、按开关、用夹子夹取物品等，与同伴能有商有量，这和幼儿平时的生活经验分不开，教师要成为幼儿成长路上的引路人。

   策略：在游戏中，我体会到了幼儿的自主性，游戏中，老师不是传统意义上的老师角色，我们是玩伴，是支持者，我们需要做的是观察孩子在游戏中需要什么，

   1、在建构区，孩子们需要更大的空间，在以后的游戏中，我会及时和孩子们沟通，一起用更多的搭建方法搭建出不一样的“家”。

   2、在语言区中，我觉得我们应该关注孩子们说话时的正确语法，3-6岁幼儿进入幼儿园教育阶段，此时他们的语言持续不断发展，我们应多陪伴、多以平等的交流者身份与他们交流，丰富幼儿的认知范围，学会用语言更好的表达情感，使其情绪、情感获得满足。

      3、在美食部落中幼儿需要更多的可操作游戏的材料，在后续游戏中，我会多加入一些真实的食材让幼儿进行游戏。也请幼儿分享自己的游戏经验，鼓励幼儿能够自己解决问题，并用自己的语言进行描述游戏过程。

   评价：观察记录是记录幼儿在幼儿园生活的生活、学习状况的一种方式，是根据幼儿的个体差异进行深入、细致的观察、了解和分析，帮助教师更好地开展教育教学工作，促进幼儿全面和谐发展。

首先，潘老师能从个别幼儿入手，关注其寻常时刻的寻常行为、语言、以及合作交流的能力。从视频中不难发现，幼儿自主、自发、自由的在活动，与同伴自然交流讨论，非常友好和谐，这是幼儿游戏时最需要的状态。其次，教师站立一旁默默注视就是最好的支持和鼓励，适时介入不突兀，让游戏锦上添花。再有就是老师关注到了领域间的相互交融，如：社会性交往中的必备礼仪礼貌用语，文本中适恰表达了这个点。

建议潘老师加持关注班级幼儿，让每一个宝贝在我们的热爱、陪伴、引导、创新中越发健康、聪慧、积极向上！