宜兴教育云

“问题+”的故事

“课比天大”，课堂教学改革，我们一直在路上：

2016年，“问题+”小组讨论课堂教学

2017年，基于学情与有效生成的“问题+”课堂教学

2019年，基于真实情境的“问题+”课堂教学

……

2023年，基于问题解决的课堂教学

11月29日，初冬煦人的暖阳中，校园迷人的银杏下，和高的课堂围绕“问题+”创造性地展开了。老师围绕学科核心素养开发教学设计，学生基于个性尝试探索解决，双方倾力合作，提升各自教与学的境界。

课堂一线

语文

丁园园老师请同学们以导演的身份，为场记设置“场记板”以概览全诗，为美工确定色调以悟意境，和编剧探究“李将军”的身份以明主旨：在活动中体悟《燕歌行》文本，在讨论中解决问题。

许绚如老师带领同学们在《赤壁赋》《登泰山记》两篇美文中“寻找最喜欢的风景”以品山水，思考主客的交流以悟情怀，对比不同的人生经历完成一场心灵的远游、思想的碰撞；

数学

孙静老师以故事导出数学问题，引导同学猜想、推导、应用、总结，以问题激趣，以活动为导学，注重学生的深度参与和数学体悟。

朱丹霞老师让学生在自主探究再发现问题“圆形毕露”，研究问题“学以致用”，解决问题“训练巩固”，不断提升自己的创新能力。

英语

赵昕老师在一节综合技能训练课中引导学生听问题、说理由、提建议、写邮件，苏俊老师由图设问、快读精读、小组作结、写作：两位老师把阅读教学与写作训练有机结合，大胆创新，有益的尝试达到了提高课堂实效的目的。

理化生

刘奕、吕铭两位老师都能引导同学们从感性生活中认识物理现象，师生合作探讨物理原理，总结物理思维观念，习得科学思维，明确科学责任。

侯保林、王晔两位老师把课堂还给学生：通过海带提碘、合成阿司匹林类药物等活动让学生的思维更趋自由，碰撞出解决问题的火花。

于林鹭、周丽萍两位老师的生物课以问题来推进课堂，以图表来形象化思维，以表格来明晰概念，培养学生获取信息、处理信息的能力。

史政地

王晓云、曹强两位老师的一系列“是什么原因”“有哪些冲突”“结果如何”等等问题，环环相扣，同学们在填空、选择、表格、简答中一一解决。

裴科萍、蹇云两位老师重视知识运用和高阶思维，把社会案例引入课堂，突破书本与生活的蕃篱，激发了学生解决问题的兴趣、提升解决问题的能力。

周燕、谢亚梅两位老师坚持备课以学生为主体，创造思维的空间；上课以学生为中心，搭建自主学习的平台。

体育音乐心理

王宇均、吴俊霞、王文曦三位老师都关注情境任务，让学生在体验中成长，所以都设置符合学生身心特点的情境，在分解训练与实践参与中提升学生的身心品质。

评课交流

评课交流中，专家和老师们都高度认同我们的课堂立足“问题解决”，体现立德树人，关注学生的最佳参与度，创新问题链式的教学方法，明确教考合一的方向，提高一线课堂的实效。

探索永远止境，实践唯坚不辍。每次对外公开教学活动，都在兄弟学校之间搭建了相互交流、共同成长的平台，上课听课、议课评课的课内外精彩让和高学生提升能力，教师获得成长，学校获得发展。