忆读书
宜兴市鲸塘小学 蒋晗
一.教学目标：
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、卷”等3个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历。
3.交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
二.教学重点及难点：
1.重点：让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。
2.难点：对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
三.教学准备
1.PPT课件
2.小组学习表（纸质）
四.教学时间
一课时
五.教学流程
课前互动（略）——创设情境，揣摩内容——初读感知，梳理信息——交流点拨，深度感悟——拓展延伸，引导实践
教学过程
一. 创设情境，揣摩内容
1.课前我们进行了互动，老师发现同学们的知识面可真广，这是阅读给大家带来的收获。今天我们来学习冰心奶奶写的一篇与读书有关的课文。
（板书：忆读书）
谁来给忆组词？(回忆）
“忆”就是回忆，“忆读书”就是冰心奶奶回忆自己读书的经历，相信给你们带来更好的读书启示。
【设计意图】从学生的现实入手，激发学生的学习兴趣，紧扣冰心奶奶文题，揣摩内容，激发学生的阅读期待。
二. 初读感知，梳理信息
1.出示自读要求：
（1）自由朗读，读通课文，读准字音、读通句子。
（2）边读边思考：为了与读者分享读书方法和读书体会，作者回忆了自己读书的哪些经历？
（3）完成学习表第一第二两列。
2.检查自学：
（1）PPT出示：
词语一：《水浒传》、《荡寇志》、万卷书
指名读，正音，齐读。提醒：“浒”、“传”、“卷”这三个字都很容易读错，尤其是“传”和“卷”这两个多音字。分别给“传”和“卷”另一个音组词。
词语二：诸葛亮、鲁智深、贾宝玉
指名读，说说这些人物出自哪里。
词语三：舅父、书刊、斩黄巾
提示“舅”、“刊”、“斩”这三个字都是本课要求会写的字，并让学生跟着书空“舅”字，注意上半部分的笔顺，从左到右书写。
词语四：烦琐、兴亡盛衰
“烦琐”通过联系生活实际解决；“兴亡盛衰”通过咬文嚼字解决。
（2）想想作者回忆了自己的哪些读书经历？要知道作者的读书经历，我们需要梳理哪些信息呢？
（3）引导交流，清晰内容
（根据学生汇报情况，教师归纳并在大屏幕上不断完善）
（4）根据讨论，教师归纳板书：
听书 读书 挑书
（5）文章哪几个自然段写了这些内容？（2-9）
（6）除此之外，文章还写了什么？
（第1自然段：开门见山，引出读书话题；第10-12自然段：作者把多年的读书经验总结成9个字赠送给儿童。）
【设计意图】充分发挥小组合作学习的功能，学会整理信息，从整体上把握全文的内容。
三.交流点拨，深度感悟
1.出示课文第八自然段
多媒体出示：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”。
指名读，齐读。
2.冰心奶奶真的能从读书中享受快乐吗？（板书：享受快乐）请大家默读课文2到9自然段，看看哪些句子能让我们感受到冰心在读书中得到了快乐。
（1）用小组合作的方式试着完成小组学习表第三列
（生浏览课文后在四人小组内交流，然后在全班交流）
预设1：
生：我觉得冰心从书中获得快乐，应该从听舅父杨子敬先生说书开始，舅父讲《三国演义》时，她听得津津有味，认为好听极了。当舅父有事离开的时候，她对下面的故事充满了期待，这里的“津津有味”和“含泪上床”就写出了她从读书中获得了快乐。
师概括归纳：津津有味、无限期待、含泪上床（完成第三列第一空）
师：说的真好！能够读到这样的书——让人心动神移，不能自已，读书到这样的地步——泪水涟涟、情不自禁，又怎能不说这是读书的快乐呢！其实这也是一种写作上的技巧——反衬，以忧衬乐。
预设三：冰心奶奶最开始读书的时候才七岁啊，她的读书方法很有趣，用她自己的话来讲就是连蒙带猜，一知半解。你赞同她这种读书方法们？
是啊，天下的书太多了，我敢说没有人能认认真真看所有的书，中国晋朝有一位大文豪——陶渊明先生就讲过这样一句话：读书不求甚解，这就是一知半解，何况我们呢？
她对自己所读的书都有自己的评价。现在以小组为单位，交流一下她对所读书的评价。（小组汇报，冰心奶奶对所读的书的评价。）
师概括归纳：一本好书的标准是能引发人的阅读期待，激发阅读兴趣。
（2）其他人先后从“知事识人”“明白道理”“学会思考”“学会选书”等方面谈了自己的看法，完善表格。
3.小结
是啊，由此可见，冰心奶奶确实感到读书是她生命中最大的快乐，多媒体出示，齐读。
（板书：获得快乐，学会思考）
【设计意图】为让学生读出作者的感受，说出自己的体会，教师关注了两点：一是走进文本，理解作者的快乐。如整体感知后，聚焦“生命中最大的快乐”，让学生细读课文，亲近作者梳理信息，叙谈感受，以明晰快乐的内容，理解快乐的内涵。
四. 拓展延伸，引导实践
同学们，这节课我们跟随冰心奶奶回忆了她的读书经历，从中享受了读书的快乐，知道读书要学会思考，至于文章中包含的其他信息，我们下节课继续学习。
【设计意图】走出文本，叙说自己的快乐。学生多能通过故事的回忆、方法的选择或场景的再现，表达自己对读书快乐的理解。
五.作业练习
1.抄写15个新词两遍。
2.继续练习有感情朗读课文。
3.结合自己的实践写一写自己读书的读书经历。
板书设计
26 忆读书
冰心
“听书” “读书” “挑书”
获得快乐 学会思考
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