宜兴教育云

作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

一、案例背景

班级里有一位学生叫陆彦涵。一年级刚开学时，由于没有适应小学生活，他上课无精打采，没有学习热情。要么玩手里铅笔、橡皮等小文具，要么影响他人学习。有时甚至在我上课上一半的时候跑到教室后面独自玩耍。其他教师也和我反映过这些问题，她们告诫我：要对这个孩子严厉一点，低年级是行为习惯养成的重要阶段，现在不抓好习惯到后面会越来越难管。尤其是主课老师经常抱怨：小涵课后作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……

二、案例处理

对于刚见到这些孩子的我来说，这些小朋友都是可爱的。学生从幼儿园到小学有个适应的过程，因此，在刚开始小涵有上述行为时，我以为是他还没有习惯如今的校园生活。可是开学已经一个多月了，其他孩子都表现不错，只有他还是如此，这让我很焦急。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。有时想，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是，我再次找他谈过。有一次，他中午不肯午睡，我把他叫到旁边，从问他最喜欢吃什么开始，不一会儿他打开了话匣子。从和小涵同学的交谈中我了解到他是个单亲家庭。小涵每天和外公一起生活，母亲重组了家庭，上次见妈妈还是大班的暑假。我觉得对这么小的孩子来说应该是很依赖母亲，想念母亲的。我说：“你知道吗为什么老师把你叫过来吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，写的字也不好。”我继续说“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，还要改正自己的错误。如果你有进步，我就打电话给你妈妈，让你和妈妈说说话。”后来，我经常找他聊天，随着时间的过去，他在纪律上和学习上，都略微进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理在学习上比以前起劲，甚至自己当起了值日生。

从那之后，小涵成了我们班的劳动小能手。有一次中午，负责拖地的小涵把洗水池的水龙头弄坏了，水喷射而出，把小涵的衣服全弄湿了。我立即打电话给他的外公，让他带一套衣服来学校，让人诧异的是，他外公只是平静的说：“身上弄湿了没关系，我在上班的走不开，小孩子没事的。”听了这话，让我更加对这个孩子产生了怜惜之情。便借了同事孩子的衣服给他换上。也许是孩子感受到了我对他的关爱，在这之后，他真的有努力在改变着自己，虽然改变的过程比较缓慢，且是微小的，但我仍然感到很欣慰。

3、个案分析

小涵从小的环境比较特殊，随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越明显，她想通过一些举动来吸引老师的注意，但这又是不好的行为习惯。而对于缺乏自信心、缺少关爱的孩子来说，走进他的内心是最行之有效的方法。放任不管只会促使他变本加厉，也许批评会有一时之用，久而久之，孩子的心理会产生疲倦感，厌恶感，认为自己就那样了，破罐子破摔。在老师的关心和鼓励下，自己愿意尝试变得更好尤为重要。

四、案例解析

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的过程！”这既是一种艰辛的劳动，又是无声的“润物春雨”。怎样才能实现与学生的心心相印呢？不同的教师有不同的诠释和行动，但有一点共同的是：走进学生心灵。小涵的变化，让我感受到作为一个特殊的学生，无论是行为的异常还是心里的偏差，他都需要关爱，不仅仅是父母的关爱，更是包含同学，老师的关爱。对待这些孩子，更要用细腻的心去关注孩子。

走进学生心灵，让全体学生都感知到爱，使每一位学生都得到健康的发展。让学生感受到我们的爱，不是一件特别困难的事情。如果把每个学生当成自己的天真无邪的孩子，心里始终牵挂着他，关心着他的每一个变化，其他的自然就会水到渠成。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小涵这样特殊的学生，我主动亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。让我们来共乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中。

宜兴市和桥实验小学  邱晨曦