宜兴教育云

——《幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导》读后感

宜兴市亲亲宝贝幼儿园 徐琦

 学无止境，作为一名幼儿教师要不断吸收新知识，取其精华，用于教学中。读了《幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导》这本书，让我进一步理解到，幼儿园的数学教育应遵循幼儿思维特点，从形象入手教学。

本书对幼儿与数学、幼儿园数学领域教育概要、数的意义、数量关系、数的运算、几何图形、空间关系、空间测量做了详细的阐述。通过扎实的理论知识和具有实际意义的案例，让我对各个年龄段幼儿的数学发展有了更近一步的了解，也向教师们提供了解决实际问题的办法。

幼儿教师需要结合幼儿感兴趣的特例，设计数学游戏，设计数学操作。幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，如果只是单纯的教授概念性的知识，幼儿基本不会集中注意力。

一次，组织幼儿防地震演练视频时，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式，就能让幼儿保持长时间的注意。如教小班幼儿感知4以内的实物和点子的数量时，仅仅出示静态的图片，当第一幅第二幅画面出现时，幼儿注意力比较集中，当后面几张图片出示时，幼儿注意力明显没有之前集中，如果将图片换一种形式，例如用动画的方式或者是配上小动物的音频，效果会更好。当教师授课时，也要注意留白，将话语权留给幼儿，让幼儿在数学学习中充分发言，教师进行有效评价，这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。

在数学教育过程中，我们不仅要创设数学情境，还要提供有趣操作性教育性强的操作材料，让孩子们爱学数学。在孩子们生活环境中创设一定数学情境，

让孩子们看得见数学，听得见数学，愿意认识数学，学习数学，运用数学。只有喜欢上数学，才能对数学有兴趣，才能有好的学习效果。

数学本身是抽象的，我们要巧妙利用材料把抽象的内容转换为具体动作和形象；数学内容孩子不是一次就接受的，我们要把数学内容融入到幼儿一日生活中以及游戏活动中，让幼儿不断的动手操作中来理解数学知识；数学内容是有系统性和前后联系的，我们要牢记《指南》中每一个年龄阶段幼儿数学基本目标。3—6岁的幼儿正处于逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数概念初步形成的时期。作为老师我们要教会幼儿以数学的眼光看待周围的世界，用数学的方法解决具体问题。