宜兴教育云

摘要：美术教育对于小学生的智力成长和艺术修养的发展有重要的推动作用。我

们国家伟大的杂交水稻学家袁隆平自幼十分喜爱美术和小提琴，美术给了他在工

作中的很多灵感和创造性思锥的部分。在新课标的背景下，推行小学美术改革，

可以在最大程度上实现对于小学生的艺术陶，培养学生热爱艺术和敢于创造的

能力。本文针对我们国家素质教育的大环境，对新课标教学任务的具体实施和细

化教学过程展开讨论，提出几点有利于我国小学美术教育水平提高的可行性建

议

关键词：新课标：小学美术；教育教学：创新思维

推行小学美术教育改革的背景

中国教育改革和发展纲要》强调：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的

希望在于老师”。在新课改目标下，推行小学课程教育中的美术教育改革工作十

分必要。我们国家在进入21世纪以后，经济发展速度比较快，社会体制的各个

方面都在面对现代化方向转变。在经济的发展过程中，广大人民群众的物质生活

不断丰富，但是精神世界却没有实现同步发展。

因此，为了实现现阶段文化艺术领域的繁荣，我国的小学教育事业必须要进

行深入的改革和制度创新。从而提高整个社会的基础艺术修养，让文化领域的成

果呈现出异彩纷呈的效果。在新课标的背景下，推行小学美术教育问题改革的一

系列措施，对于我国目前的小学美术教学方式和方法，提出了更加严格而具体的

要求。在我们国家教育部颁布的新课标中，小学美术教学部分，再也不应该只是

美术老师教授学生绘画技能的过程，而是从深层次的方面，培养学生对于构图的

认识、色彩的运用和审美认识，等一系列艺术美感培养的过程。

二、有效提高新课标下小学美术教育水准的措施

（一）从基础做起，由表及里培养学生的美术能力

小学学生由于动手能力比较弱，只有从基础做起，通过由表及里的“线条教

学”开始培养，才能够更好地实现教师深入浅出的美术教学计划，切实激发学生

学习美术的兴趣。因此，培养小学学生的基础动手临能力和热爱艺术的情感，

成为了当下我国广大的小学美术课程教务工作人员呱待解决的问题。

在我国教育部新课标的背景下，推行小学美术教育问题改革的一系列措施，

需要使学生对于艺术作品有一定的鉴赏能力，从而通过美术的运用表达自己的情

感。教师在日常的教学活动中，应该重视学生艺术细胞的培养工作，对学生关于

“达芬奇”的《蒙娜莎》、“梵高”的《向日》和“米开朗琪罗”《大卫》

这些经典作品能有清晰的构图认识。同时，尊重学生对于这些优秀画作艺术领域

的不同见解，充分挖掘学生的想象力。

（二）推行阶梯型难度的美术教学教学方案

为了培养学生的动手能力，可以推行阶梯型难度的美术教学教学方案，让学

生先对人体石膏像进行简单描摹，不对学生绘画作品中的色彩做出要求，然后对

学生的画作进行点评，通过学生作品与石膏原作的对比，培养学生完成一整幅画

作的能力和时心。如果学生在一段时间的学习中，对石膏像的描摹方法掌握的比

较透彻。老师可以通过更加积极的教学手段，提高学生与学生之间的互动效果。

老师可以安排学生在课堂上踊跃报名，充当小模特，定期开展“我画我的小伙伴”

的主题绘画活动，同时，不限制小模特的数量，一次最多可以邀请四位学生上台。

让学生将自身的“喜、怒、哀、乐”等情感体验融入到教学活动中去，班级学生

正好可以分成四组，在四种常见的动态表情状态中，进行美术作品的创造。

学生能够在气氛热烈的教学活动中，采用简单的线条进行人物图像的框架式

构造，通过小模特的绘画活动，主要是在课堂教学过程中实现图画构造，实现学

生对于艺术创造学习兴趣的专注提高。同时，通过培养学生的动手能力还能够实

现艺术作品的表现，更加贴近生活，增强小学课程教学中美术能力的实用性。

（三）体现“以人为本”的美术教学新观念，将艺术还原于生活

我们国家的新课标对于小学美术课程教学给出的指导意见是“以人为本，张

扬个性”在我国教育部新课标的背景下，推行小学美术教育问题改革，需要教师

对学生积极向上的学习品格进行培养。在美术作品的赏析过程中，小学教师应该

对辅助性的文字说明进行重点解释，让学生对美术作品中体现的画家的思想感情

有大致的了解，体现出“以人为本”的现代美术教学新观念，将冷冰冰的艺术作

品还原到现实生活中去。在讲解中外优秀美术作品时，为学生提供一个特定的想

象场最或精心准备一个特定的小故事，引发学生艺术发散性思维的提高

结東语

我们国家的新课标对于小学美术课程教学给出的指导意见是“以人为本，张

场个性”，在教学目标和教学方法改革的过程中，推行阶梯型难度讲学，易于学

生跟上小学教学的节奏，易于学生加深对于艺术画作内容的感受和理解，有助于

对于小学生艺术观感的型造，从而加强对于小学生的情感世界的培养，提高小学

生“发现美”和“创造美”的能力。最后，通过美术情景教学，切实提高小学生

在课堂教学中的参与程度，提高学生自身对于学习美术的实用性理解，从而提高

我们国家小学生的整体美术运用能力

参考文献：

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